淺談新課標下初中政治教學

【摘 要】實施新課標以來，作為一名基層政治老師，我以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中----更新觀念，更新知識，轉變角色，改變教法，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。本文主要談談我在教學實踐中為適應新課程改革的理念，同時結合這套教材特點采取的一些具體做法。

【關鍵詞】初中政治 新課標 教學

初中階段是學生學習的黃金階段，這個時期記憶力好、可塑性強，政治教學中要利用好這一階段。我們知道，初中學生正處于人格完善和心理成熟的關鍵時期，但在這個年齡階段，學生容易走向叛逆，沾染上一些不良習慣，并會直接影響到今后的人生道路。雖然這并不是絕對的，但對絕大多數學生來講具有普遍性。因此，重視和加強這一階段的教育就顯得非常必要。而在初中學生學習的各門課程下，政治課程直接承擔著塑造人、培養完美人格的重要職責。留給教師拓展的空間很大，因此我在教學過程中堅持做到。

一、注重以學生為本的教學

教學中學生是主體已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受。在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

第一，諧的課堂。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

第二，活動。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在在學習《法律初探》這一課時，先讓學生談談自己對法律的認識以及和法律的關系，老師給出法律的概念后，再將學生分成兩組，以“法律是否中我們身邊”為題進行辯論活動，從而加深學生對法律學習重要性的理解。

第三，小組的協作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學在學習知識的同時，也能共享研究成果。

二、培育學生自主學習的習慣

“授人以魚，不如授人以漁”，政治課堂上老師不僅把某個知識點輸送給學生而應教會學生學習的方法，讓學生養成由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”的習慣。

第一，生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

第二，生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

第三，生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。尤其這套教材缺乏明確的答案，所以要教以學生理解課本知識的基礎上用自己的語言不回答問題。

三、引領學生回歸生活的思考

本套教材從初中生的生活領域不斷擴大，從個人生活、學校生活為主，逐漸過渡到公共生活、社會生活。從關注自我、家庭與學校，開始思考個人與社會、人類、自然的關系。對學生的心理健康、道德、法律和國情教育等進行有機整合，按照學生身心特征和思想品德形成規律，針對學生逐步擴展的生活中遇到的一些問題，以學會交往合作、增進學生與父母、老師之間的關系；學會正確交友；明辨是非、認識自我；學法、知法、懂法、守法；正確面對生活中的各種困難和挫折等內容，不斷豐富和發展學生的經驗、情感和能力，加深學生對自我、對他人、對國家、對社會、對自然的認識和理解。從而實現情感態度價值觀、知識和能力統一的教學法目標。

第一，疑。初中學生知識有了一定的提高，對事情問題都有自己的看法和理解。進入青春期，自我意識和自尊心不斷增強，他們喜歡懷疑、探索、爭論和批判，但同時缺乏足夠的理智。這需要老師能在課堂上傾聽學生的心聲，對他們的看法在理解的同時，對不正確的思維方法加以指正，達到我們思想教育之真正目的。

第二，導。由于各方面的原因，個別學生可能出于大家不相符合的思想和行為，需要教師專門引導。比如學習到怎樣交友時，個別學生不愿意說出同學做的不對的事，他也知道不對，但是就是不說，包括平時學習表現都非常好的。即不能正確區分真正的友誼與“江湖義氣”或“哥們義氣”。還需要教師正確引導。

第三，踐。教材有大量豐富多彩的活動和實踐，所以學習理論的同時，更應注重學生身體力行的做法，將思想付諸于實驗。學習了《做大自然的朋友》，我們不僅在課堂上討論如何愛護大自然，還帶領學生走入社會做一些力所能及的事情：參加環保宣傳、從身邊做起節約資源、保持環境清潔等。

總之，新課標改革是為適應時代發展的要求，教師們也應適應改革的發展，不斷順應課改理念，認真鉆研新教材，將新教材優勢發揮到極至。