基于高中生物教學中合作學習的策略應用及效果研究

【摘 要】在高中教育中，合作學習作為一種興起的教育教學模式在全國的各種教育體制中逐漸占據越來越重要的地位。高中生物教學中抽象的知識點比較多，學生對于知識點的理解通過合作學習的方式交換思想更加深入的學習，促使學生之間形成一種良好的學習模式，共同進步。本文基于高中生物教學中合作學習的策略應用及效果進行簡要分析和研究。

【關鍵詞】高中生物 合作學習 策略 效果

在高中教學中，生物作為高考理科類內容之一是非常重要的。在高中生物的學習中，有許多抽象的知識點學生學習起來困難很大，比如在染色體、遺傳的基本規律、DNA的復制等，教師在課堂上不能由于個別學生而改變教學進程。合作學習這一學習策略在高中生物教學中可以使學生主動參與到學習中來，達到提升學生整體學習水平的目的。

一、合作學習的重要性

經多年的教學研究和教學實踐發現，學生在學習中缺乏主動地學習熱情，只是被動的完成教室布置的各項學習任務。為提升學生整體學習素質，創新教學模式，新的教學中引進合作學習這一教育思想是很有必要的。我國千百年來的教育思想偏向于“師傳學教”而對于學生的自主學習、合作學習的方面重視不夠。是否能成功的引進這一教學新模式取決于教師對合作學習的正確解讀，對學生做出合理的分組與學習計劃。

二、合作學習的作用

對于高中學生來說，課本上繁多的知識點與高考帶來的壓力使其學習熱情不高，多數學生“不會學習”，只會單純的死記硬背，對知識點沒有真正理解和掌握，強制其死記硬背應付考試不能達到較好的教學效果。合作學習的引入給許多“不會學習”的學生帶來了實際的學習效果上的改變。高中生物的學習有許多的內容需要學生記住、記牢，單純的記憶在一段時間后會出現遺忘的情況，很多學生對于這一點問題很是頭痛。高中生物的內容是核心概念理解和與實際應用的結合，在許多的知識點上學生其實并沒有深入理解，例如對遺傳性狀的學習為什么要使用豌豆等問題上很多學生并沒有理解，在產生疑問后有沒有及時的詢問教師，這就導致疑問越積越多，學習上就出了問題。我們一直鼓勵學生對于不理解的問題要即時請教教師，但許多學生沒有做到。應用合作學習可以增加學生學習的熱情，在學習中與小組學生共同合作，更加容易找出自身學習中存在的問題。在學習小組中，每個同學都有不同的思考方法和學習技巧，在相互學習的過程中每一個同學都可以學習到其他同學的優良解題方法，擴充自己的知識面，對知識的掌握也更加容易，知識點的記憶也會更加深刻。

三、實際應用的策略

教師在應用合作學習完成教學任務時應注重學生的思路引導和合作精神的強化。具體的應用策略如下。

1.在合作學習中強調合作精神

如今社會的各行各業都強調合作的重要性。在日本的企業文化中多應用這種合作的思想解決問題，后來這種思想被推向了全世界，可見合作思想的重要性。在學生時代就培養學生的合作精神，對其日后踏入社會也有很大的幫助。在高中生物的教學過程中，教師首先應該將教學班級的學生合理的劃分成若干個學習小組，在劃分時應注意小組人數不能過多，一般劃分為一小組4-6人。在教學中教師可以設置相應的評比或比賽機制，例如在學習DNA相關知識中，對于“如何重組DNA序列”可以作為一個合作學習中討論的問題。學生可以自己制作模型，在動手動腦的過程中加深學習印象，對DNA結構有更直觀的理解。在這樣的合作學習過程中激發學生的學習興趣，同時使學生明白合作學習的重要性，在學習中培養合作團隊意識。

2.培養學生的競爭意識

學生遲早有一天會步入社會，在現今社會中處處存在著激烈的競爭，從學生時代就培養學生的競爭意識能使學生在真正踏入社會后有更好地適應能力。教師可在課堂中或課下設置問題，讓學生制訂出問題的具體解決方案。學生在這種環境下自然的會產生競爭意識，對學習中教師提出的問題更有興趣。教師可以不時在教學中采用競賽的形式提出問題，教師提出一個“手工繪制有細胞有絲分裂過程示意圖”的小組間比賽，每一個學習小組在一天的時間內完成示意圖，在第二次課上教師根據示意圖的完成程度和完成水平評選出最優小組，最優小組可獲得學習積分，此積分可用來兌換學習用品。以小組的形式確定出最優小組并給予一定的獎勵。

3.培養學生的創新精神

學生在合作學習的過程中能夠激發學生的創新能力，針對問題提出不同的解決方法。例如學生在學習光合作用的過程中，通過合作學習探討不同條件下對植物光合作用的影響，教師提出如何通過光合作用增加農作物產量的相關問題，學生深入學習了這方面的生物知識開拓思維，這樣培養了學生的創新精神，在實際生產中才能提出如何增加產量的創新思想和意見。這樣的合作學習的方式相比教師單方面的講解更能使學生理解所學的知識內容，有更好的教學效果，學生在探究中也激發了創新意識和創新精神，這在學生以后的學習生活中也能發揮很大作用。

四、取得的效果及改進方向

目前來看，合作學習在高中生物教學中取得了不錯的效果，學生在成績和學習能力上都有所提升。應用合作學習結合傳統教學方法在我國高中生物教學中的現象最為普遍，這種教學模式在未來的發展中也會逐漸完善和改進。目前具體的改進方向是改變學生的小組固定模式，學生在分組上采取隨機制，小組所得積分按照具體情況分給個人。這樣的隨機制分組可以在一定程度上消除學生的依賴性，使學生能更加主動積極的參與到合作學習中來，達到更好的教學效果。

五、結束語

合作學習在高中生物這一學科的教學實踐中具有很重要的作用，學生在學習的過程中通過這種方式對知識點的理解更加透徹，同時也培養了學生的動手能力、實踐能力、溝通能力。高中生物中諸多的比較抽象難以理解的知識點在這樣的學習環境下更利于學生消化吸收，在教學上提高了教學質量，完善了教學體質。在小組探究學習的過程中學生自由自主的討論和學習，在一定程度上也減輕了教師的教學負擔，學生也能更好地學習生物知識。合作學習既是提高學生學習水平的一種學習方法，又是教師完善教學體制的一種教學方法。合理的運用合作學習，能使高中生物教學在教學質量上邁上一個新臺階。

參考文獻

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