高中生物生活化教學的課外拓展應用分析

【摘 要】生物科學與人們的生活有著十分緊密的聯系，新課標下的生物教學越來越重視生活的生活化教學，學生需要在生物學習中了解生物與生活的關系，體悟生物學習中生活化的場景，同時也要求教師在生物生活化教學的過程中進行適當的課外拓展。這不僅是對高中學生個性特點和認知規律的認識和把握，同時又走出生物學科遠離實際生活的怪圈，創新性地將生活教學與日常生活相結合，在教授學生生物知識的同時，也開拓了學生的視野，使學生能夠從內心深處感受到生物學系的魅力。

【關鍵詞】高中生物 生活化 課外拓展 學生興趣

生活處處有生物，比如有人受傷身體部位出血，這時要做的不是一味地按壓出血部位，而是觀察出血的狀態，這就設計到了生物學科中“血管”的相關知識，如果血是噴射出來的，那應該是動脈受傷了，動脈的主要功能就是將人體中的血液由心臟出發運往身體各個位置的血管，這時為了止血要做的就應該是按壓近心端。因此，在高中生物教學中教師應該講生物知識與現實生活之間建立聯系，讓學生切實感受到生活處處有生物，將生活生活化的原則落實到實處。此外，教師在合理運用課堂教學時間之余，也要重視學生的課外拓展，引導學生學以致用，激發學生對于生物學科的好奇心和求知欲。

一、建立生活學科與實際生活之間的聯系

在高中階段的學校教育中，生物作為理科綜合中具有代表性的學科，高中課程教育也更加重視其教學內容的合理性。隨著生物學科教學內容的不斷完善，其內容也展現出生活化的特點。教師在教學過程中，根據教材內容挖掘知識的本質，使學生在學會生物知識的同時，接觸更多與生活相關的實際案例，使教學內容更加立體化，更加具有應用性，從而展現高中生物教學的實用性特點。比如說：教師在講授酒精與植物內元素的關系這個知識點時，可以與生活實際相結合進行適當的拓展。借助柿子變甜這一生活實例來解釋酒精的作用，柿子內含有柿膠酚、單寧酸等物質，所以，柿子在沒有完全成熟之前會有澀味，但是經過生物實驗的研究，就能能與柿子中的物質產生化學反應，中和柿子中的物質，教師就可以讓學生嘗試著在市場成熟的時候，沾取少量酒精來保存，保存一段時間之后盡可以食用了。教師采用這種方式將生活教學生活化的同時也能夠拓寬學生視野，使學生了解更多的生活常識，從而體現出生物知識的實用性原則。同時也可以使學生了解到生物的學習不是只有機械性學習，生物學習也可以很有趣，進而提升學生的學習興趣。

二、用生物來引導人們形成正確的生活方式

隨著我國教育事業的不斷發展，對高中階段的教育要求也越來越高，高中生物作為一門與人類生命有著密切聯系的學科，也越來越重視與人類生活方式以及健康狀況的作用。在生活教學生活化的教學趨勢下，生物教師可以根據教材中的相關內容與人們健康的生活方式建立聯系，更加體現出高中生物的實用性。生物教師可以將生物科學與社會發展之間關系作為切入點，這樣不僅可以增強學生專業基礎，而且還可以使學生了解人體健康與生物知識之間的關系，同時也為生物生活化的課外拓展提供有力依據。比如說在抗生素的相關知識時，教師可以讓學生通過搜集新聞了解一些生活中出現的亂用抗生素的現象，并且分析亂用抗生素的危害，這樣學生不僅對抗生素的特性有了一個的基本的了解，而且還能從中吸取教訓，使學生具備更多的健康常識，以便在日常生活中做出正確的選擇。通過這種對生物教學的拓展，學生可以利用自己學到的生物知識影響身邊的人和事，使自己和周圍的人都能夠有一個健康的生活方式，從而實現生物教學生活化的效果。

三、將課堂教學與課外實踐相結合

高中生物教學僅僅講授理論知識會降低學生的學習興趣，因此，教師可以根據教學安排，帶領學生進行課外實踐活動。開展課外活動首先要做好活動前的準備，教師應該根據教學內容與實踐目的，設計出一個合理可行的活動方案，活動方式的制定是一個活動成敗的關鍵因素。實踐活動也可以邀請學校的生物教師或者學校領導參加，充分調動學生的學習興趣。就拿米酒的制造過程來說，米酒的制作工藝十分講究，學生可以分組進行合作，實現查閱資料或者詢問米酒制造的意見和制作方法，弄明白為什么必須等到米完全冷卻之后才能倒入曲酒以及為何要保持一個保溫的狀態等問題。學生在弄明白這些問題之后，再加上教師的引導，學生基本上能夠活學活用酶活性的相關知識。在活動結束之后教師也要對學生的實踐結果進行及時的贊揚和點評，使學生感受到課外拓展的成就感，并且也能夠實現自身學習能力的提升。

四、將生物教學與多媒體技術有效結合

生物教師在上課的過程中可以根據教學內容的需要制作多媒體課件，將一些抽象的生物知識，用多媒體技術直觀地呈現出來，使學生更夠更加直接地理解生物知識。教師也可以借助互聯網上一些與生物教學相關的問題，進行分類總結，并且將這些材料作為課外拓展的方向。比如說教師可以搜集一些地震過程傷者的圖片資料，由于大部分受難者被壓的時間過長，身體中大部分組織壞死，需要截肢等，通過對這些素材的了解，讓學生進行試驗模擬，在梳理生物知識的同時也能夠了解地震抗災的相關常識。教師在利用互聯網對學生進行課外拓展的同時，不可避免地會出現很多關于生物熱點的不同意見和看法，教師要注意引導學生用辯證的眼光來看待人們對生物熱點事件的看法，能夠從生物學的角度去觀察事物。

五、結論

總而言之，生物作為一門剖析人類生命的學科，它既是對人類生存生活規律的歸納和總結，同時也能夠知道人們進行更好地生活。在高中生物的教學過程中，是一個雙向互動的過程，教師的教和學生的學緊密地聯系在一起，高中生物生活化離不開有效的課外拓展，教師應該重視課外拓展的作用，為學生進行有效的課外拓展提供條件，使學生能夠在拓展的過程學習知識，體會到生物與生活的聯系。

參考文獻

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