在初中數學教學中實施探究性教學的思考

【摘 要】探究性教學方式是新時期背景下非常重要的教學措施，也是很多教學工作者在教學中極力學習和推崇的教學方式。探究式教學方式在很大程度上打破了傳統教學方式的禁錮，為當前的數學教學開拓了新局面。本文首先介紹了探究性教學的內涵，進一步陳述了探究性教學在初中數學教學中的實施，最后針對當前的自主探究性教學，提出探究性教學的幾點思考。

【關鍵詞】數學教學 初中 探究性教學 思考

好的教學方式能夠在很大程度上優化教學效果，激發學生的學習興趣。數學是一門理論性、邏輯性以及空間性較強的學科，傳統的教學方式不能夠全面深入地開展教學，學生的數學知識掌握情況不理想。為了改變這種現狀，在新時期背景下，以新課程理念為教學指導，充分實施探究性教學方式，通過對學生探究思維、探究能力的培養，讓學生逐漸利用探究性學習進行初中數學的學習，為進一步優化初中數學教學的有效性奠定了堅實的基礎。

一、在初中數學教學中開展探究性教學的理論基礎

在初中數學教學課堂上，教師應充分了解學生的基本情況，根據學生的個性化差異和興趣喜好，結合學生當前已有的知識經驗和認知發展水平，設計出具有探索性、啟發性、誘惑性和挑戰性的問題，使學生在探索與思考過程中，提高解決問題能力的同時，養成自主探究學習的好習慣。在教學課堂上，教師要鼓勵學生提出個人見解，并在此過程中提高分析和歸納能力。同時，要注重學生的差異化。在初中數學教學課堂上，教師應聽取學生的意見，對學生多一份關注，引導學生自主探究，同時，還應考慮到學生的個體差異性，平等的對待每一位學生，使每位學生都有承擔探索的權力和義務。對于學習能力較差的學生，教師應多給予關愛，幫助學生樹立信心，并適當的安排一些任務讓其完成，從而使整體學生都有所進步，發揮各自所長。

二、在初中數學教學中開展探究性學習的有效途徑探究

1.轉變教學模式，激發學生興趣

教師通過營造良好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，對此，在初中數學教學過程中，教師應當為學生創設良好的教學情境，使學生掌握相關數學知識的同時，還能提高綜合能力，并養成自主探究學習的好習慣。例如，在學習《立體圖形與平面圖形》時演示很多實物，聯系實際生活，從實物中抽取立體圖形，使學生感受到數學知識無處不在，與現實生活存在著密切聯系。進一步讓學生探索生活中類似的實物圖形，加深學生對數學知識的理解與掌握，使學生更容易接受課堂教學。

2.加強實踐教學，培養主動探究的能力

大多數的數學知識都具有一定的抽象性，所以在教學過程中，教師要鼓勵學生多動手操作，教師為學生提供豐富的教學資源，學生通過教師提供的教學資源，進行動手操作、進一步分析，以獲得感知認識，將抽象的事物具體化，加深對所學知識的理解和掌握。因此，在實際教學過程中，注重學生的親身實踐非常重要，這不僅是探究教學的核心，更是凸顯出學生探究能力，培養學生探究意識的關鍵所在。教師應該帶領或是引導學生親自對相關數學知識進行探究，并在生活中發現知識的實際應用效果，從而增強學生的學習體驗性，保障初中數學教學中探究性教學的有效開展。

3.關注學生在學習中的主體地位，促進學生開展探究性學習

在傳統的教學方式，很多教師通常使用的都是“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式開展教學，力求對學生進行數學書本上知識的灌輸，滿足應試要求。在這種教學模式下學生的一切學習需求都是教師預先設定好的，要求掌握的知識也是由教師進行灌輸，也就是教師做了學生應該做的事情，導致學生的學習變的刻板，對教師的依賴性較高，只要是脫離了教師的監督和教學，就不能夠開展有效的自學活動。同時，這種千篇一律的教學方式似的教學氛圍生澀、死板，學生的學習積極性不高。針對這種狀況，當前的教學工作者就應該積極地轉變教學模式，樹立以學生為教學主體的思想，一切教學活動都是為學生服務，要不斷激發學生的主體意識，讓學生能夠充分地、積極地參與到教學中，進行知識的自我認識和探究，實現實現探究性教學。

4.善于提問，激活課堂氛圍

提問應該作為教學中的一項基本任務，通過提問來不斷監督或是鞭策學生，讓學生的注意力能夠得到持續的集中，參與到教學中。同時，通過提問能夠激活學生的大腦，讓學生的思維保持靈活和活動的狀態，有利于激活傳統課堂中死板的教學氛圍，通過問題，讓學生展開想象，激發思維，開展探究。

數學教學作為抽象性很強的學科。要想加強學生對數學知識的掌握與理解，教師就必須鼓勵學生積極動手操作，鼓勵學生進行探究性學習。為了順利的開展探究性教學，教師應為學生創造良好的教學情境，充分調動學生的積極性，鼓勵學生針對同一個數學問題，發表不同的見解，從而使學生養成自主探究和思考的好習慣，實現新時期背景下初中數學教學的要求，也滿足新時期學生學習的需要。

參考文獻

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