初中思想品德課指導學生自主學習的探究

【摘 要】隨著素質教育理念逐漸滲透初中教學，以往的以應試為目標的教學觀念也正發生轉變。素質教育更加注重學生的學習能力。初中思想品德課是一門培養學生品德、塑造學生行為的學科，在這門課的教學中尤其注重對學生學習能力的培養，以促進學生在品德和行為方面不斷提升自己。

【關鍵詞】初中教學 思想品德 自主學習

素質教育理念下的初中教學不僅重視基本知識的講授，而且還強調學習能力的培養。學生一旦具備一定的學習能力，就可以獨立自主地去汲取知識。初中思想品德課程改革也是更加注重對學生學習方法的傳授，以及對學生自主學習能力的培養。因此，在初中思想品德課的教學中，教師應該當立足于這門課程的特點，加強培養學生自主學習能力的培養。

一、激發學生的學習興趣

學習興趣是學生的啟蒙老師。一旦學生對學習產生了學習興趣，那么學生就可能更加積極地加入到學習當中。從長期的教學實踐中，我們可以發現那些在某一個學科上保持良好成績的學生，無不對該門學科充滿興趣。同樣地，在初中思想品德課的教學中，只有學生首先對這門課程產生興趣，才能在初中思想品德課的學習中表現出積極的狀態。因此，教師要重視激發學生對初中思想品德這門課程的興趣。

那么如何才能激發學生的學習興趣呢？我們認為，教師要尊重學生的主體地位。素質教育理念已經表明，學生才是學習的主導者，教師在教學中更多應當承擔著指導的作用。教師尊重學生也是良好的師生關系的體現。通過多年的教學實踐，我們可以了解到，學生對待學習的態度明顯受到師生關系的影響。在教學中，教師尊重學生的主體地位，那么教學就始終會圍繞著學生進行。學生感受到在學習中自己為中心，就會促使自己對學習保持積極性。相反，如果教師在教學中一味地圍繞著自己開展，不重視學生對課程的感知程度，那么學生就會在學習中變得消極被動，從而打消學生的積極性。此外，教學要在適當的時候增加適當的難度。簡單的知識容易使得學生變得枯燥，適當的難度可以引起學生的求知欲和探索欲，激發學生的興趣。

二、培養學生的責任感

培養學生興趣是教師指導學生自主學習的一個環節，僅僅依靠學生興趣是遠遠不夠的，原因有二：其一，興趣并不能針對所有的學生，不排除有些學生對初中思想品德這門課不感興趣。其二，興趣是一種非常自愿的方式，有些初中生需要一定的心里強制力。因此，我們提出，培養學生的責任感是教師指導學生自主學習必不可少的一個環節。培養學生的責任感，是讓學生成為能夠對自己學習負責的主導者。素質教育觀念下的學生是學習的主體，應當對學習承擔第一責任。尤其是初中思想品德課本身就包含培養學生責任感的內容，因此，在初中思想品德課中指導學生自主學習離不開對責任感的培養。

培養學生的責任感，首先要給學生創造承擔責任的環境。我們認為，合作學習一種培養責任感的教學方式。在合作學習這樣的模式下，每一個小組成員都承擔者一定的學習任務，這個學習任務的完成既是對自己學習的要求，也是對小組整體合作學習的要求。因此，在這樣的模式下，學生能夠承擔責任。合作模式下，利用小組的群力促使個人在強制的環境下承擔起責任。此外，在在思想品德課程的教學中，教師也要在課堂上向學生灌輸責任感意識、培養學生勇于承擔責任的品質。學生具備一定的責任感后，就會積極主動投入到學習中，責任感帶來的強制力也是自主學習的動力。

三、注重師生互動

很多教師認為，學生自主學習是學生不需要教師教學的獨立學習，因此主觀上對這種學習方式比較排斥，因為這可能削弱教師在教學中的地位。這與傳統觀念的課堂由教師主導不符。實際上，這是對自主學習的誤解。所謂的自主學習，主要是學生以一種積極的態度投入到學習中，自發地學習知識的模式。自主學習更多強調的是學生學習的主動性，而不是獨立性。因此，自主學習離不開教師。只不過教師在自主學習中扮演的不再是主導者，而是引導者。

在初中思想品德課的教學中指導學生自主學習，必須注重師生互動。師生互動在促進學生學習積極性方面至少具備兩個方面的作用。第一，營造和諧的學習氛圍。傳統的師道觀念，讓學生始終保持對教師的敬畏之心，這阻礙了學生和教師平等交流的機會。而師生互動可以為學生的自主學習營造平等和諧的范圍，促進師生關系的和諧。第二，教師的傳道授業。學生在自主學習的過程中難免會遇到難處，這時候需要教師從旁輔導，引導學生不斷地突破難題。自主學習中，學生不僅要就難題請教教師，還要在學習中遇到的一些思考隨時和老師互動。因此，師生互動在自主學習中尤為關鍵。

總結：初中思想品德課具有兩個特點，一個是初中思想品德課是初中一門課程，因此具備一般課程中指導學生自主學習的特點，所以激發學生的學習興趣是策略之一。另一個是思想品德課本身具備塑造學生品德素質的教學任務，因此，培養學生的責任感成為指導學生自主學習的策略之一。此外，師生互動是為了營造氛圍，也是必不可少的。

參考文獻

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