新課程下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效途徑

【摘 要】高中新課程改革提出了多重的教學(xué)目標(biāo)，教材設(shè)置了許多由學(xué)生參與的自主學(xué)習(xí)實踐活動，在兼顧新課程教學(xué)理念與教學(xué)條件的實際情況下，教師應(yīng)多從新課程理念的角度出發(fā)，設(shè)計一些新的作業(yè)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。本文著重探討了新課程下高中化學(xué)作業(yè)布置的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計 有效途徑

為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過作業(yè)的有效布置實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須對現(xiàn)行作業(yè)形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使作業(yè)具有“生活化、個性化、多樣化和差異化”的特征。

一、作業(yè)生活化—讓學(xué)生的熱情得到激發(fā)

常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生在長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費時低效的窘境。生活中處處有化學(xué)，也處處要用到化學(xué)。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究作業(yè)問題。例如：《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實踐活動：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。

化學(xué)學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時把作業(yè)設(shè)計與社會生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。

二、作業(yè)個性化—讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)

俗話說“人心不同，各如其面?！庇捎诿總€學(xué)生都有自身的獨特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。據(jù)此化學(xué)作業(yè)需在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生的個性。使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我一般采取下面兩種方式：

第一，“順其意而揚(yáng)長”。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如有時一節(jié)新課上完，常會留下一些疑問，這也許不屬于考試重點，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解。那么怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在作業(yè)中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實踐的機(jī)會與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識領(lǐng)域。例如：“晶體結(jié)構(gòu)”單元教學(xué)后，自己布置了如下作業(yè)。建議登上網(wǎng)站：一是觀察各種晶體的晶胞圖形；二是觀察旋轉(zhuǎn)的單晶圖；三是建議課外閱讀書籍《化學(xué)探索的軌跡》，了解科學(xué)家對晶體結(jié)構(gòu)的探索。

第二，“反其道而變短”。可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效率，提高了自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。

三、作業(yè)多樣化—讓學(xué)生的思維得到拓展

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂?；瘜W(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅持知識與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識為工具的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性和積極性，我們在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計形式上要注意靈活性和多樣性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還要布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。

例如，探究性作業(yè)。探究性的作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，故在作業(yè)設(shè)計上充分體現(xiàn)實驗的特點。把學(xué)生感興趣的小實驗設(shè)計成探究性的作業(yè)如：學(xué)完原電池后，讓學(xué)生自己動手制作水果電池；氫氧化亞鐵的制備；自制簡易凈水器等。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，體會到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會了自己思考實驗的原理、藥品、步驟等，增強(qiáng)了化學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體現(xiàn)學(xué)為所用的目的。又如，開放性和實踐性作業(yè)。新課程理念要求我們在設(shè)計和布置作業(yè)時嘗試開放性，讓作業(yè)從書本回到生活，既有對課堂知識的鞏固，又有走出課堂的拓展，加強(qiáng)作業(yè)的實踐性。例如，把學(xué)生帶到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生實地調(diào)查某一地區(qū)雨水的pH；小區(qū)內(nèi)廢舊電池的回收情況；家里廚房中常見的有機(jī)材料；實地參觀學(xué)校及家周圍的一些工廠（如造紙廠、化肥廠、自來水廠等）；試著寫些小論文和調(diào)查報告，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在完成這些作業(yè)的過程中，學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力得到了很大的提高，同時增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，充分發(fā)揮了他們各方面的能力。

四、作業(yè)分層化—讓學(xué)生的差異得到發(fā)展

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中提出“不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”?？梢妼W(xué)生的能力是不同的，那么我們對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計自然就要有所不同，要關(guān)注學(xué)生差異。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的層次的實際。實施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，注重知識層次，由淺人深由易到難，使學(xué)生逐步提高。作業(yè)難度既有統(tǒng)一要求又能照顧不同類型學(xué)生實際，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快滿足的心理體驗，促進(jìn)學(xué)生個性差異發(fā)展。例如，在高考復(fù)習(xí)過氧化鈉與CO2和H2O反應(yīng)時，可創(chuàng)設(shè)如下作業(yè)：（1）2mol CO2和2mol水蒸氣與足量的Na2O2 反應(yīng)后，過氧化鈉增重多少克？（2）2.1g CO和H2 的混和氣（平均相對分子質(zhì)量為7，2）在足量的氧氣中完全燃燒后，燃燒產(chǎn)物全部通過足量的Na2O2固體并充分反應(yīng)，求過氧化鈉增重多少？（3）使1.6g甲醛完全燃燒后的產(chǎn)物全部通過足量的Na2O2 固體，求過氧化鈉增重多少？（4）使Mg窖只含C、H、O三種元素的某種有機(jī)物完全燃燒后，產(chǎn)物全部通過過氧化鈉，過氧化鈉增重恰好為Mg，試確定該有機(jī)物的分子通式。

總之，新課程下的化學(xué)作業(yè)應(yīng)該是課程的延伸和提升。有效的作業(yè)設(shè)計是落實有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機(jī)，確保作業(yè)富有典型性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性、探究性、真實性和開發(fā)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。