初探如何提高高中歷史教學效果

【摘 要】高中歷史新課標更加關注學生的學習過程，提倡學生自主學習、主動學習、探究學習，以切實有效提高歷史教學效果。教學中，教師如何把新課程理念貫穿教學過程，真正發揮歷史益智育人的功能？本文以問題式教學為切入點探究如何提高高中歷史教學效果。

【關鍵詞】提高 高中歷史 教學效果

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。新課程提出知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的“三維目標”。 教學中，教師如何把新課程理念貫穿教學過程，真正發揮歷史益智育人的功能？本文以問題式教學為切入點探究如何提高高中歷史教學效果。

一、巧設問題，調動學生積極參與課堂

備課不僅是備教材更要備學生，根據教學內容及學情提出適合學生且有益深化教材的問題可有助于提升教學效果，提高學生參與課堂的積極性。

如講解“古代中國農業”時，可先提問學生，古代中國農業北方和南方的耕作技術是否一致？你覺得有什區別？可以怎樣劃分？ 這個問題教材沒有明確表述，但以學生的經驗和基礎，他們可以想到北方和南方是不同的。北方雨量小，以旱田為主；南方水資源豐富，以水田為主。旱地耕作與水田耕作完全是兩個系統、兩種技術。以學生的知識水平要回答出來并不難，可是若沒有教師的提問，學生肯定不會想到這個問題。教師巧妙設計教材內外的問題，可帶動學生自學教材，也能讓部分基礎比較好的同學有種學習成就感。設計問題的前提是對教材知識理解透徹，設計的問題不能僅停留在知識層面上，必須有深入理解層面的問題。停留在知識層面上，會影響學生的興趣，也不能應對高考的要求。有探究性的問題，學生才會認真對待。當然也不能忽視基礎知識，關鍵是要有不同于教材的角度，轉換角度后，還是這些知識，但學生的體會是不一樣的。

二、科學講解，引領學生思維，還課堂于學生

任何一門課程的學習，都離不開教師的講解。同理，歷史課不能脫離教師的講解，教學中，教師的講解是否科學有理直接影響到學生的學習效果。但是，如果一堂課，只是教師在講，學生在記，那是“滿堂灌”，和傳統的教學模式無異。問題式教學是啟動學生思維，引領學生思維，讓他們也動起來，教師再適時地講解，目的是引導思維的發展。這里的關鍵是教師怎樣引領？講什么？怎樣講？

問題設計是將本課的知識串聯起來，如果問題設計得太淺顯，或只停留在知識層面，教師就沒什么可引領的，講解也沒有深度可言。目前高考考查知識掌握準確、細致程度的試題越來越少。文科班教學在夯實基礎的同時，必須加深對課程內容的理解。問題式教學是用問題引領學習，可文科班的學生普遍喜歡從教師那得到答案。而教師直接給學生提供早已設計好的答案卻是問題式教學之大忌。因而教師的講解應在于引領思維的方向，而不是要代替學生解決問題，在學生進入思維的狀態下再適時講解。如教學古代農業這一課時，提問中國古代為什么一定要以一家一戶為生產模式呢？不要直接給出答案，可在課前要求學生翻看選修教材《歷史上重大改革回眸》中的“商鞅變法”。首先問的是：為什么非要以一家一戶為單位？兒子多的大家庭以家庭為單位耕作，互相幫助，為什么不可以呢？聯系商鞅變法的強制分戶，使學生明白一家一戶的生產單位在形成中有國家意志的驅使。再介紹古代稅收的種類，戶稅、人頭稅也迫使大家庭分解。問題式教學啟發了學生的問題意識，在課堂教學中他們很容易生成另外的問題，教師要靈活巧妙地應對學生各種各樣的問題，但要注意不要偏離課本主題太遠。因而，教學中，教師糾正學生在學習中出現的思路偏差和錯誤概念，也是講解不可或缺的內容，只是這帶有一定的隨機性，也不完全在教師的掌控中。于是，歷史教學中對教師的知識儲備和教學智慧提出了非常高的要求。

三、巧設問題，助力高考復習

“問題式”教學可以深化學生的問題意識，進一步提高學生解決問題的能力。而高考則是對學生解決問題能力的檢測。在高考復習中，結合試題采用問題式教學，可讓枯燥乏味的復習課變得生動有趣。如復習鴉片戰爭前，先給出一個問題：

英國發動鴉片戰爭的根本原因是：

A.報復虎門銷煙 B.打開中國市場

C.工業革命的開展 D.改造異教徒

大部分學生選擇B項，問：A項為什么排除，答曰：是直接原因。再問：C項為何也排除？學生語塞。追問：C項與B項是什么關系？有學生說是因果關系。因為工業革命提高了生產力，為尋求更廣闊的市場，英國發動了侵略戰爭。問：只是推理，應該有事實依據，選C項是不是看似合邏輯？一些學生點頭。再問：開展了工業革命就必然要發動侵略戰爭嗎？學生產生了分歧，有的說是，有的說未必。我說：英國議會在通過對華戰爭議案時發生激烈的爭論，僅以微弱多數通過，這至少說明還有不少反對意見，我不做結論。假設C項成立，有沒有史實證明第二次工業革命的開展也引起了侵略戰爭？有學生回答說，第一次世界大戰就與第二次工業革命引發的帝國主義國家之間的新矛盾有關。我說，戰爭的性質要區分開來，你們自己思考；又追問：那么，計算機產生以來的第三次科技革命是不是也必然要引發戰爭？學生熱鬧了起來，議論紛紛。通過這樣一步緊似一步的提問，學生思維明顯活躍起來，而不僅僅停留在選擇哪個答案。復習課不在于做多少試題，抓住一些典型試題，訓練學生的歷史思維，這樣才能應對高考。

提高歷史教學效果方法多種多樣，問題式教學是教師們普遍使用的一種方法。教師要注意設計問題的科學有效性，立足教材，益于學生，契合高考，把教學立意設計成問題，全方位調動學生參與課堂，以切實提高歷史教學效果。