如何做好高校班主任工作

【摘 要】班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。班主任是一個班集體的主要領導者，班主任工作是否有特色，直接影響到這個班級的學生各個方面的發展。那么，如何才能做好班主任工作呢？！

【關鍵詞】高校班主任 教育 工作

一、班主任工作需要愛心，但更需要一顆智慧的愛心

高爾基說過，愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事。很明顯，愛孩子是教育者首要的素質，是做好班主任的前提。沒有了愛，教育將變成一潭死水，毫無生機和意義。光有愛是遠遠不夠的。教育孩子，不能亂愛，需要方法、技巧。試想，有哪一個家長不愛自己的孩子？可是越是被溺愛的孩子，越難以管教，成長越容易出現問題。因為他們的愛缺少智慧，缺少科學的教育觀念和方法。

因為我們面對的是一群需要引導、幫助的學生，沒有愛心，就不能承擔工作，而只有愛心，不求方法、策略、技巧、規律，就難以開展工作。

二、高校班主任應該具備的素質

高校班主任不僅要有高標準的專業素養，對待工作還要有熱愛和獻身教育精神，勤于反思的教育科研能力、自我調適和較強的班級管理能力。引導教育學生明確學習目的，樹立學習信心，營造良好的學習氛圍，樹立良好的班風。

三、優化教育方法，構建班主任工作的新載體

面對新的高校改革形勢，高校班主任要努力尋求為大學生所喜聞樂見、寓教于樂的新形式和新方法，善于在網絡使用、在科技創新、在專業發展等方面引導大學生成長成才；要善于發揮大學生的積極主動性，使每一個大學生樹立“主人翁”意識，成為班集體建設的真正主人，真正實現大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”；要努力探索一些新的班級教育管理方法，如班團干部輪換制、班主任助理制、以培養大學生的民主平等意識和集體責任感，提高大學生的人際交往能力和組織管理能力。

四、注重教育藝術，打造班主任工作的新模式

高校班主任要針對大學生的身心特點和思想實際，針對班級學生素質發展的階段性目標，循序漸進地開展主題教育活動；要重視對一些“特別”大學生的特殊教育，如特困生、單親家庭學生、嚴重違紀生，給予“牧師式”的教育關照，使班主任工作更加“人性化”，更有人情味；要善于將心比心、換位思考，因人施教、因勢利導，維護大學生的人格尊嚴，合情合理地使用行政措施和獎懲手段，講究班級教育管理藝術；要以全新的教育思維對班主任工作的內容、方法、手段、途徑等進行全方位的探索與創新，努力學習借鑒成功的班級管理經驗，積累總結好的工作經驗和藝術，結合自己的個性風格，努力創造高水平、有特色、有成效的班主任工作模式。

五、高校班主任管理方法的多樣化

高校班主任在高校中，班主任與專職教師職責不同。高校班主任作為班級的直接管理者，應對學生的學習生活等更為了解，對培養具有高素質的創新型人才具有舉足輕重的作用，要做好高校班主任工作，結合實際，個人認為應做好以下幾個方面的工作：

1.引導學生適應大學生活，提高自我管理能力

相對于應試教育，高等教育則更注重學生的自主能力的提升。很多學生由于以前的“高壓”式教育，自我管理能力較差，進入到高校的“放養”式的模式中后，便放任自由。若此時班主任不加以干涉，則失去了班主任存在的意義。高校中有很多熱衷于社會活動和學生社團工作的學生，若沒有人給予正確的引導，便會影響到學業。應常與學生進行溝通交流，及時掌握學生的動向，并及時地加以正確引導，幫助學生們樹立正確積極的價值觀。班主任應啟發學生樹立長、短期的學習目標，增強他們的學習動力。可以制定公平的獎懲制度，創造競爭氣氛，激發學習熱情。大學三年，是人一生中高效學習的黃金時期，也是世界觀、價值觀形成的主要時期。所以引導學生適應大學生活，找到正確的生活重心，增強自我管理能力，以使學生的大學生活更加有意義。

2.組建強有力的班干部隊伍，樹立良好的班風

作為班主任，應該非常注意選拔品學兼優，責任心強，關心集體的同學擔任學生干部，形成強有力的集體核心。班主任不僅要信任班干部，還應培養教育他們，經常關心、了解他們的學習、思想和工作情況，教育他們對工作要嚴肅認真，勤勤懇懇，幫助他們正確處理個人與集體之間，同學之間的關系，培養學生的集體主義精神，團結友愛，積極進取的集體形象，形成良好的班風和學風。

3.加強心理咨詢指導，促進心理健康水平

高校學生群體中獨生子女多，普通表現為個性極強，往往流露出“萬事不求人”、“缺乏責任感”，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等現象，為此，班主任必須關注他們，重視他們，使他們感到除了在原來特殊的家庭環境下有父母的關愛之外，還有班主任的關心和幫助，從而因勢利導的、耐心細致的引導教育他們，而使他們不斷增強責任感，樹立自信心。 班主任不一定具有專業的心理治療水平，但老師積極關心的態度會讓學生的心里感到溫暖和慰藉，從而能夠更好的幫學生解決問題。

總之，學生發展狀況如何很大程度上取決于班主任工作的好壞。專業課教師承擔了“教書”的任務，而班主任承擔了“育人”的職責。我們要重視班主任工作，關心學生，了解學生，引導學生建立一個積極向上的集體，讓每個學生都能從這個集體中汲取營養而進步，并不斷提高自己的業務水平，積極探索行之有效的工作方法，為“百年樹人”的育人目標貢獻自己的力量。

參考文獻

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