新課改下初中英語高效課堂的構建

【摘 要】伴隨著新課改的不斷深入，構建高效的初中英語課堂已經成為初中英語教學的必然發展趨勢。文章分析了當前英語課堂教學中存在的問題，闡述了新課改下初中英語高效課堂構建的重要性，最后探討了新課改下初中英語高效課堂的構建策略，希望能為初中英語教學提供一定的參考。

【關鍵詞】課改 初中英語 高效課堂 自主性

在整個初中教育階段，英語占據著非常重要的地位，其教學效果會影響學生的整體成績。近年來，雖然我國的英語在教學方面有很多的進步與發展，但是還存在一些不足之處，這也就是說，初中英語教學不僅要再進一步提升英語教學的水平與質量，還要找到培養學生學習英語能力的途徑，讓初中英語課堂呈現高效、和諧的新面貌。尤其是在新課標實施以來，如何構建高效英語課堂已成為英語教師關心和熱議的話題，也是一項急需解決的問題。

一、當前英語課堂教學中存在的問題

在當前的英語課堂教學中，教師通常習慣將英語知識分割成幾個類別，如單詞、語法、句型以及英語相關知識等，進行分別講解。這樣的教學方式一方面將英語知識做碎片化處理，不利于學生理解；另一方面，無論是教學內容還是教學方式上，都顯得單調、枯燥，容易導致學生失去耐心和興趣。除此之外，在當前的英語課堂教學中，還存在以下三個方面的問題：

1.教學內容設計方面存在缺陷

語言的應用，不在于對單詞、句型和語法的了解，更重要的是對聽、說能力的培養。筆者通過觀察發現，大部分英語教師在進行英語教學時對新課文的處理是：（1）先讓學生熟悉新課文中所涉及的單詞，然后教師帶領學生朗讀課文內容，之后讓學生進行自主復習；（2）教師將課文內容分割成一小段，并對小段內容中的單詞、句型、語法進行詳細的講解；（3）在完成當堂課時后，教師挑選部分課后練習讓學生完成，并要求學生將新學的單詞默寫出來。

整套流程下來，雖然教師很好地完成了教學任務，但在對學生進行考查的時候卻會發現，大部分學生都沒有很好地將所學的英語知識內化吸收，英語課堂的教學質量十分差。

2.學生缺乏自主性

在當前，部分教師依然采用以教師為中心的教學模式，他們通過對教材內容的講解向學生教授英語知識。這樣的教學方式枯燥、教學手段單一，學生被動參與，缺乏學習的主動性和興趣，甚至會對英語學習產生極大的抵觸情緒。

筆者以英語中高考重點——五大基本句型為例，說明目前以教師為中心的教學模式容易使學生失去學習的主動性。

該部分教學是英語課堂教學的重中之重。然而，從當前的情況來看，大多數英語教師在進行這五大基本句型的教學時，通常是先針對句型結構進行講解，然后通過大量的例句對句型進行解構和分析。在這個過程中，教師會進行大量的板書和講解，而學生則多埋頭記筆記，再在課后對教師講解的例句進行背誦和記憶，以此來應對考試中的測驗。在這樣的情況下，學生的自主學習能力降低，學習積極性不高，學習成績降低。

3.單一的評估方式

雖然我國教育一直提倡注重學生綜合素質的提高，然而，在應試教育的影響下，無論是學校、教師、家長還是學生，都更加看重考試成績。筆者認為，這樣的評估方式十分片面和武斷。英語課程的學習不應該僅僅為了考試和升學，一門語言的學習，更重要的是如何將其應用到生活與實踐活動當中。

二、構建初中英語高效課堂的重要性

1.在有限的課時中進行學習

在當前的英語課程教學中可以發現，英語課時嚴重不足。這就導致學生在英語課堂中沒有充裕的時間進行有效的練習。而在課后，由于繁重的學業壓力，學生能夠分配到英語課程學習的時間又十分有限。因此，構建初中英語高效課堂無論是對教師還是學生，都是十分有必要的。

2.符合新課程改革的要求

構建初中英語高效課堂是新課程改革的要求之一。新課改明確提出，在課堂教學中應當堅持以學生為中心，確保學生在課堂中的主體地位。而英語高效課堂的建立也需要教師謹守這一點。除此之外，高效課堂的建立能夠培養學生的自主學習能力，讓學生更加積極主動地投入英語課程學習。

3.符合素質教育的要求

自改革開放以來，我國就一直致力于提高全民族的綜合素質，而素質教育就是其中關鍵的一環。在素質教育中，不再僅僅關注學生的成績，同時對學生綜合素質的提高也有所要求。這樣一來，就要求教師在進行課堂教學時，不應該停留在簡單的知識傳授層面，而需要注重對學生思想以及能力的培養，包括自主學習能力、解決問題的能力以及創新思考能力等。

三、新課改條件下構建初中英語高效課堂的策略

1.轉變傳統的教學方式與理念

在當前的初中英語課程教學中，傳統的教學方式和教學理念已經不再適用于英語課程教學。因此，教師必須轉變教學方式與理念，加強自身職業素養與專業技能的培養，從而更好地適應當代教育以及新課改的要求，提高英語課堂教學的效率和質量。當然，需要注意的是，教學方式與教學理念的轉變必須立足于學生的實際情況，即教師需要根據學生的學情進行針對性教導，從而更好地幫助學生進行英語課程的學習。

2.因材施教

在進行初中英語課程教學時，教師需遵循因材施教的原則，做到了解學生、一視同仁、尊重差異。需要強調的是，教師必須正視學生之間存在的差異，并根據差異對教學計劃以及學生的學習任務進行及時的調整。與此同時，對于學生在英語學習過程中所取得的成果，教師要積極地給予肯定和表揚，這樣才能讓學生對英語學習更有信心，從而促使他們更加積極主動地投入英語課程的學習當中。

3.有效應用情境教學法和多媒體技術

筆者結合以往的教學經驗發現，采用情境教學法與多媒體技術相結合的手段，對構建高效課堂十分有效，這種模式符合初中階段學生的年齡特點，能夠為學生營造更加富有真實感且更為生動活潑的課堂。通過多媒體技術，學生能夠通過不同的感官了解英語知識，對英語學習產生全新的認識。而情景教學法的應用則能讓學生將所學知識應用到實踐活動中，在鞏固英語知識的同時，具備了參與實踐活動的經驗。

4.加強對學生聽說能力的培養

教師應該深刻認識到，英語作為一門語言學科，學生學習它的真正目的應是在未來工作或者生活中能合理使用。然而，由于大環境的限制，學生在生活當中很少能夠進行英語聽、說的鍛煉，這就要求教師盡可能多地在課堂上對學生進行此類訓練。

除此之外，由于部分學生在課堂上羞于表達，需要教師營造適宜的課堂氛圍，激發學生的興趣，調動他們與教師或同伴進行互動、交流的熱情，從而達到鍛煉學生英語聽、說能力的目的。

5.培養學生的自主學習能力

對于初中英語高效課堂的構建，除了從教師的教學方式以及教學理念入手外，更重要的是要培養學生自主學習的能力。無論教師采用何種教學方式，學習的主體依然是學生。因此，加強對學生自主學習能力的培養，讓學生積極主動地投入英語課程學習，才是提高英語課堂教學效率的有效方法。

綜上所述，在新課改背景下，為構建初中英語高效課堂，教師必須要以學生為中心，明確學生的主體地位，更新教學觀念、改進教學手段和教學模式，運用多種方法和從多個方面向學生傳授英語知識，提高學生學習自主性，從而提高英語課堂教學效率，讓學生在英語課程的學習中取得更好的成績。

參考文獻

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