任務(wù)型教學(xué)理念視角下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究

【摘 要】為了學(xué)好英語(yǔ)，這需要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面平衡發(fā)展，聽(tīng)不僅僅是習(xí)得語(yǔ)言的必要途徑，也是日常生活中與他人進(jìn)行交際的重要手段。任務(wù)型教學(xué)法關(guān)注特定任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)的效果以是否完成任務(wù)為判斷依據(jù)。本文首先介紹研究的背景和意義；其次闡述聽(tīng)力理解的定義，聽(tīng)力過(guò)程的特征和模式；接著闡明任務(wù)的定義、特征和設(shè)計(jì)任務(wù)的原則；最后介紹任務(wù)型教學(xué)法。旨在提高初中生的聽(tīng)力能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 初中生

縱觀仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)，來(lái)滿足教學(xué)的需求。不難看出教師用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情境來(lái)完成任務(wù)。這方法克服了傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)法的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)法存在兩個(gè)問(wèn)題：一是沒(méi)有給學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)；二是聽(tīng)力理解的問(wèn)題只給學(xué)生測(cè)試。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生怎么聽(tīng)或者說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生有效的聽(tīng)力策略。所以本文關(guān)注教師如何熟練運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)提高初中生的聽(tīng)力水平。

一、聽(tīng)力理解的研究情況

1.聽(tīng)力理解的定義

聽(tīng)力理解是指學(xué)生接受文本信息或說(shuō)話人傳來(lái)的信息并同時(shí)將信息與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)整合的過(guò)程。除非聽(tīng)者整合了說(shuō)者的信息，否則就沒(méi)有聽(tīng)力理解。研究英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程就是要關(guān)注個(gè)體語(yǔ)言單位（單詞、句子）的作用和初中生聽(tīng)力期待、語(yǔ)境、背景知識(shí)和話題的作用。

2.聽(tīng)力過(guò)程的特征

弄清聽(tīng)力過(guò)程的特征對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)很重要。它有四大特征：不可重復(fù)性，在日常生活中我們只能聽(tīng)一次，不管聽(tīng)清與否，這不能重來(lái)；聽(tīng)是在一定的語(yǔ)境下發(fā)生的；聽(tīng)力過(guò)程也有信息提示，比如從說(shuō)話者的動(dòng)作可預(yù)測(cè)對(duì)話的發(fā)展；從聽(tīng)中我們可以獲取信息。

3.聽(tīng)力過(guò)程的三種模式

第一，自下而上的過(guò)程 如王薔說(shuō)：“聽(tīng)力從語(yǔ)音和語(yǔ)義開(kāi)始。”（2013：143）聽(tīng)的起點(diǎn)是文中的單詞和句子。最后才是語(yǔ)篇。

第二，自上而下的過(guò)程 也如王薔說(shuō)：“聽(tīng)大意或強(qiáng)調(diào)利用語(yǔ)境線索和背景知識(shí)來(lái)建構(gòu)意義。”（2013：143）聽(tīng)的起點(diǎn)是學(xué)生的前知識(shí)，利用它來(lái)處理聽(tīng)到的信息。

第三，交互式的過(guò)程 上述兩個(gè)過(guò)程同等重要，交替使用。

二、任務(wù)型教學(xué)研究的情況

第一，任務(wù)的定義 任務(wù)指在一定語(yǔ)境中實(shí)施的某種活動(dòng)，在目標(biāo)指引下用英語(yǔ)去完成特定的任務(wù)并產(chǎn)生有意義的結(jié)果。

第二，任務(wù)的特征 Skehan（1998：129）提出五個(gè)特征：意義是基礎(chǔ)；要解決交際問(wèn)題；與真實(shí)世界的活動(dòng)有關(guān)：任務(wù)完成優(yōu)先：用結(jié)果評(píng)價(jià)任務(wù)。

第三，Skehan（1998：129）也提出五個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則：選擇一系列的標(biāo)結(jié)構(gòu)：選擇能滿足實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)；給任務(wù)排序；通過(guò)操控任務(wù)的形式去關(guān)注學(xué)生注意力；任務(wù)要循環(huán)。

第四，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用。

教師方面 現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)還是應(yīng)試教學(xué)。教師只注意閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有真正關(guān)注聽(tīng)力教學(xué)。教師缺乏教學(xué)的理論和實(shí)踐。而且有些教師自身聽(tīng)說(shuō)能力不高，也影響了聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)生方面，有些學(xué)生在七年級(jí)沒(méi)有習(xí)得正確的讀音，他們不能區(qū)別語(yǔ)音差異，而且他們的詞匯量有限并缺乏文化背景知識(shí)，還受母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，他們不能用英語(yǔ)思維。漸漸地失去了聽(tīng)的興趣，最后也失去了學(xué)習(xí)的信心。

第五，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的三種模式。根據(jù)Jane Willis”s 的書(shū)（1996）可以任務(wù)型教學(xué)分為三個(gè)階段。

一是聽(tīng)前階段。在這一階段，老師提出需要解決的問(wèn)題；明確具體任務(wù)，學(xué)生作熱身活動(dòng)；熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出需要解決的問(wèn)題；明確具體任務(wù)。

二是聽(tīng)中階段。這一階段有兩個(gè)活動(dòng)，先要給學(xué)生自由的時(shí)間去完成任務(wù)，還要提出任務(wù)目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生有效完成任務(wù)。老師要設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧。如讓學(xué)生聽(tīng)文本復(fù)述，這要聽(tīng)三次。聽(tīng)第一次學(xué)生不帶任務(wù)，聽(tīng)第二次聽(tīng)大意并盡力理解細(xì)節(jié)信息。聽(tīng)第三次寫(xiě)下大意。些時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白內(nèi)容了。同時(shí)老師提供的材料要符合學(xué)生的水平，不能太易也不能太難，同是與生活相關(guān)。

三是聽(tīng)后階段。最重要的事總結(jié)聽(tīng)力任務(wù)，檢查聽(tīng)力效果，給出適時(shí)反饋和評(píng)價(jià)；也有必要教學(xué)生反思聽(tīng)力過(guò)程、啟發(fā)他們總結(jié)聽(tīng)力技巧和策略。真正培養(yǎng)聽(tīng)力能力。

教學(xué)案例：

聽(tīng)力文本

A： What do you often do in your free time，Michael？

B： I often go fishing.It’s my favorite hobby.And I also enjoy reading stories and listening to music.It’s great fun.Well，what’s your hobby，Helen？

A： I love reciting poems.And I’m a movie fan，too.I go to the movie theater a lot.I also rent DVDs and watch them at home.

B： Why not go out and do some outdoor activities？

A： Sounds good.Maybe I need a change.

教學(xué)片斷

Step 1“聽(tīng)前”具體活動(dòng)：

第一，教師以問(wèn)題“What do you often do in your free time？” 導(dǎo)出生詞hobby，并激活有關(guān)hobby的信息。在師生互動(dòng)中，教師讓學(xué)生進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)、熟讀、記憶hobby，recite，poem 等生詞。

第二，教師在大屏幕上給出這道問(wèn)題，學(xué)生快速讀圖，捕捉圖中的信息。

What do Michael and Helen like doing in their free time？

第三，根據(jù)圖中的信息，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容。

Step 2 “聽(tīng)時(shí)”具體活動(dòng)：

學(xué)生聽(tīng)第一遍，回答問(wèn)題（1）

（1） Listen and answer the question.

What are Michael and Helen talking about？

A.Their hobbies. B.Their favorite movies. C.Their outdoor activities.

學(xué)生聽(tīng)第二遍，完成問(wèn)題（2）

（2） Choose the pictures for Michael and Helen.

What Michael likes： __________________

What Helen likes： ___________________

學(xué)生聽(tīng)第三遍，填寫(xiě)下面表格內(nèi)信息。

Listen and fill in the blanks.

Step 3 “聽(tīng)后”具體活動(dòng)

（1）校對(duì)以上三個(gè)練習(xí)的答案。

（2）小組合作：根據(jù)上面表格中的信息，復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。

Retell the conversation.You may begin like this：

Michael and Helen are talking about their hobbies.Michael enjoys ….Helen likes ….

（3）請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。

任務(wù)型教學(xué)法在初中已越來(lái)越流行，因?yàn)槌踔薪滩拇罅μ岢褂么朔椒ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極主動(dòng)，更能提高學(xué)習(xí)效率。它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生在參加有意義的活動(dòng)時(shí)也能享受好的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，任務(wù)型教學(xué)法能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔薇 英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京： 高等教育出版社，2004

[2]程曉堂 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]Skehan P..A..Cognitive Approach to Language Learning.[M].Oxford： Oxford University Press，1998

[4]Jane Willis. A Framework for Task-based Learning [M].London： Longman Limited Group，1996