淺議小學英語詞匯中如何滲透自然拼讀法教學

作為一名小學英語教師，大家都深有感觸，學生們在低年級時對英語學習有濃厚的興趣，但隨著詞匯量的增多，課文難度加大，學生到了高年級時便出現嚴重的兩極分化。她們因為沒有相應的語音認知基礎，經常用漢字或中文拼音標注英語單詞的讀音，部分學生還失去了當初對英語學習的自信心。通過查找相關資料，我了解到這一問題的主要原因是老師們在教單詞時都采用一味的帶讀造成的。由于學生不能獨立拼讀單詞，記單詞的效率不高，從而使得學生接受知識的被動。同時，我學習到一種有效的英語單詞教學方法——自然拼讀教學法。自然拼讀法是指看到一個單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。即從“字母發音-字母組合發音-單詞-簡單句子-整段句子”逐步學習，讓孩子掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。那么應該怎樣在詞匯教學中滲透自然拼讀法教學呢？通過查閱相關書籍，我了解到，英語自然拼讀法是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。下面筆者談談以下幾點體會。

一、充分利用好課前五分鐘進行有效滲透

我們上的教材其特點是每一課出現的新單詞較多，不按規律呈現，而且沒有音標。如，三年級上冊，Unit7 It’s a dog.要求學生掌握cat，cow，horse，dog，duck，hen等單詞的發音，如果用自然拼讀法教學，一節課是不可能教會a、o、u、e字母及字母組合ow、or在單詞中的發音規律。既然這樣，老師們不妨在開學前把所有本冊中出現的規律單詞進行分類，然后嘗試每次課前5分鐘分散教學，每天滲透一點點發音規律，用學生拼音學習的正遷移、講故事等簡單快捷的方法讓學生掌握26個字母的發音。即教師每天給出十個規律單詞，讓學生早讀或每節課前幾分鐘滾動朗讀，熟練掌握它們的發音。待學生單詞熟讀能誦后，讓學生學會聽音寫詞，聽音寫詞并不是非要到等某個年級才開始的訓練，我覺得它可以與拼讀練習同時且循序漸進地開展。如，學生們已掌握a字母在單詞的發音后并能獨立拼讀含有字母a的單詞，如，cat，rat，bag，sad，第二天可以要求孩子聽寫出來。

二、“六階成功法”

實施教學在滲透自然拼讀法的教學中，老師們可以嘗試“六階成功法”。即，在初學英語的三年級上學期，實施自然拼讀法第一階段的教學：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系，掌握二十六個字母在單詞中的讀音及其中五個元音字母（a，e，i，o，u）發的兩種音。在三年級下學期，實施自然拼讀法第二階段的教學：教會學生能成功拼讀元音+輔音，如c-a ca a-t。學生步入四年級上學期后，實施自然拼讀法第三階段的教學：教會學生能成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog。在四年級下學期，實施自然拼讀法第四階段的教學：教會學生能成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater。在五年級上學期，實施自然拼讀法第五階段教學：教會學生能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。在五年級下學期，實施自然拼讀法第六階段教學：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。并重點鞏固單詞的讀音規律，學習48個國際音標，提高學生的拼讀拼寫能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。

三、“英文三字經”

用“英文三字經”鞏固發音規律在平時的鞏固單詞發音規律教學上，教師們可以采用林克媽媽的“英文三字經”法，林克媽媽把尾音相同的單詞編成“英文三字經” 當孩子們學會一種字母或是字母組合的發音后，她便用讀“三字經”的方法教孩子們復習鞏固，這樣她們便輕輕松松記住了發音規律和常用單詞。如，我家dad（爸爸），有只cat（貓），脾氣bad（壞的），非常fat（肥肥的），讓我sad（傷心的），專吃rat（大老鼠）。一只mouse（老鼠），穿件blouse（女士襯衫），走進house（房間）。教師們可以在開學初把本冊要上的課本中出現的一些單詞制作成Phonics“三字經”，貼于教室墻上，讓學生每日誦讀，并在規定的時間內完成所要聽寫的內容，這樣也很好地解決學生學得快，忘得也快的問題，讓學生真正成為單詞學習的主人公。

四、“學用相結合”

做到“學用相結合”最后，要將學習單詞與學習句子、短文、故事相結合，使學生的單詞學習達到在詞中學、句中學、文中學相統一的效果。如果說見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結合、那么閱讀則是單詞音、形、義的三結合。在有意義的情景中運用是自然拼讀教學的最終目的，適時開展閱讀教學就很有必要了。閱讀應該從辯認單詞、然后到句子閱讀，再過渡到故事閱讀。中、高年級學生因為有了一定量的詞匯積累和拼讀能力，碰上文章的新詞便可以很快地進行拼讀并聯系上下文理解詞意了。

總之，讓學生形成單詞的拼讀能力是一個漫長的過程，需要教師們在教學中長期堅持不懈運用自然拼讀法教學。俗話說，授人以魚不如授以人以魚，學生只有具備了一定的英語拼讀能力，才能大幅度地提高他們學習課文單詞的效率，才能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴充詞匯量，促進聽、說、讀、寫能力的發展，逐步增強孩子們學習的自信心。