如何讓“注意力”停留在英語課中

【摘 要】小學(xué)生處在心理成長時(shí)期，他們的注意力很容易分散，很容易受外界干擾和影響。怎樣幫助小學(xué)生打開注意這扇門，讓英語的詞匯、句子、語音語調(diào)等各方面的知識(shí)進(jìn)入孩子們的心靈，是教師十分重要的任務(wù)之一。而富有生氣、方法多變的“重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力；巧妙設(shè)計(jì)情境，引起學(xué)生的注意力；利用游戲比賽，激勵(lì)學(xué)生的注意力；培養(yǎng)情感教育，保持學(xué)生的注意力”等課堂教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)充滿活力，走向成功。

【關(guān)鍵詞】注意力 情景游戲 情感教育

“注意是一扇門，凡是進(jìn)入心靈的東西都要通過它。”確實(shí)，小學(xué)生的注意力一旦受到外界干擾就會(huì)被立刻分散，如果在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此這就需要我們在教學(xué)中不但更新教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而打開學(xué)生對英語的注意力，讓學(xué)生集中注意力聆聽課堂，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持注意，處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。那么，如何打開學(xué)生注意之門，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，努力提高教學(xué)效益，下面就是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展唱課本上和課外的歌曲、說chant、誰來當(dāng)英語明星等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。

二、巧妙設(shè)計(jì)情境，引起學(xué)生的注意力

設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和表演力。而小學(xué)生又好表現(xiàn)愛表演，表現(xiàn)性強(qiáng)、很少害羞，情境教學(xué)增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使所授的知識(shí)少些枯燥乏味。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生積極參與的好方法。

在英語教學(xué)中，生動(dòng)形象，直觀有趣的模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等教學(xué)方法容易保持學(xué)生較長的注意，相反單調(diào)枯燥的教學(xué)活動(dòng)就不容易引起學(xué)生的注意。把表演帶進(jìn)課堂，師生之間的情感也隨之發(fā)生了變化。講臺(tái)變成了舞臺(tái)，學(xué)生成為演員，教師變成了導(dǎo)演，導(dǎo)演指揮演員，演員可以指揮創(chuàng)造，這也正符合以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。成功的情景劇表演，使學(xué)生們受益非淺。他們在表演中真實(shí)、自然的動(dòng)作、表情、語音、語調(diào)，使他們親身感受到了用英語進(jìn)行交流的樂趣。

也可運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景。心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某項(xiàng)與詞意有關(guān)的實(shí)物，能夠較快的理解和記住這些單詞、句型和對話。如在教水果apple，pear，orange時(shí)，教師把這些食物都帶到課堂上來，有可能的話讓學(xué)生嘗一嘗；在教衣物名稱如 pants，T-shirt，sweater等時(shí)，讓學(xué)生摸著自己身上的衣物讀出這些詞，也還可以把講臺(tái)當(dāng)成“柜臺(tái)”，來個(gè)實(shí)地購物，其中“售貨員”及“購物人則孩子自己扮演”，這樣學(xué)生倍感真切，興趣倍增。課堂上形成爭先恐后地舉手練習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，一節(jié)課不知不覺中結(jié)束了，學(xué)生仍意猶味盡，激發(fā)了高漲的興趣，達(dá)到了較好的效果。實(shí)踐證明，逼真貼切的情境教學(xué)要比機(jī)械地操練所取得的教學(xué)效果要強(qiáng)幾倍，而且更能引導(dǎo)學(xué)生的注意。

三、利用游戲比賽，激勵(lì)學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那里聽老師講，然后跟老師讀，這樣學(xué)生很容易失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如：PEP第二冊Unit2的重點(diǎn)句型有Who’s that man/woman？，在這一課設(shè)計(jì)中，我收集了幾個(gè)學(xué)生的家庭照片，把照片里的學(xué)生遮住。然后小組合作討論。用句型Who’s that man/woman？進(jìn)行提問，其他學(xué)生可根據(jù)長相來猜測，當(dāng)然教師選擇照片要有代表性。結(jié)果這節(jié)課取得了很好的效果。學(xué)生的興趣非常濃，個(gè)個(gè)積極參加，課堂氣氛非常好，學(xué)生對句型的掌握和運(yùn)用也都水到渠成。又如我在PEP 第六冊教材My favourite season那節(jié)課來說，為了使學(xué)生能夠輕松、自主的掌握小會(huì)話：What’s your favourite season？ Why do you like …？ Because I can…/ Because it’s …我設(shè)計(jì)了兩個(gè)較成功的活動(dòng)：一是看轉(zhuǎn)輪，選季節(jié)，說原因，得幸運(yùn)星的游戲；二是高潮部分的“辯論賽”活動(dòng)。四大組進(jìn)行比賽造句子，說明喜歡本組季節(jié)的原因以駁倒對方，句子造得最多組獲勝。這一活動(dòng)出乎意料的取得了成功，只見每位學(xué)生都漲紅著臉，努力的回憶原有學(xué)過的知識(shí)，以為本組爭光。

四、 培養(yǎng)情感教育，保持學(xué)生的注意力

教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。課堂上不僅有知識(shí)技能方面的交流，還應(yīng)有情感上的交流。而注意有明顯的情緒色彩，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造民主平等、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，善于激發(fā)小學(xué)生的情感，學(xué)生才能集中注意，讓他們很好地配合教學(xué)，參與教學(xué)，把自己的觀點(diǎn)毫無保留地發(fā)揮出來，一起探討解決。例如，小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，教師一般要教如： Hello！ How are you？ Nice to meet you！ 之類的日常用語。如果每次上課都是師問生答，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，猶如例行公事，缺乏感情色彩和語言環(huán)境。因此教師可以創(chuàng)造一些在商店，學(xué)校碰到的情景，并讓錄音來渲染氣氛，讓學(xué)生根據(jù)情景把簡單的問候說出來，使之效果更好。

在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。”實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，所以，我們要用以上這些輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合孩子們活潑好動(dòng)的天性，去打開他們的注意之門，在教育的陽光下自由跳舞，讓我們的英語教學(xué)課堂活起來！

參考文獻(xiàn)

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