高中聾生體育課堂中怎樣實現(xiàn)游戲教學的有效引入

【摘 要】聾生是教育領(lǐng)域中特殊的群體，因自身聽力缺失或者受損，只能通過肢體動作與外界進行交流，如何在體育教學中幫助學生克服生理、心理障礙，引導(dǎo)學生參與到課堂活動中，是相關(guān)體育教師必須重視的問題。教師應(yīng)結(jié)合聾生個性特征，利用聾生興趣愛好，科學引入游戲教學的方式，豐富聾生課堂活動，集中聾生注意力，使其在游戲中獲取愉悅感與滿足感，增強聾生面對生活的信心，讓聾生與其他正常學生一起成長。

【關(guān)鍵詞】聾生 高中教育 游戲教學 教學方式

游戲教學以“課堂游戲”為基礎(chǔ)，具備趣味性、競爭性、知識性等多種特征，將其應(yīng)用在高中聾生體育教學過程中，能夠有效培養(yǎng)聾生形象思維，激發(fā)其體育學習的興趣，為聾生營造良好、愉悅的體育教學環(huán)境，促使其主動練習體育技能，進而提升體育教學的有效性。聾生體育教學與普通學生有著顯著差異，教師應(yīng)更具耐心，通過較為夸張的肢體動作吸引學生注意力，因此，在選擇游戲方式時，也應(yīng)注意游戲的參與性、互動性。

一、利用游戲教學做好體育課堂準備活動

體育課堂需要消耗聾生大量體力，如果沒有做好充分的準備活動，很有可能出現(xiàn)肌肉拉傷等問題，因此，教師必須做好體育準備活動，在傳統(tǒng)教學過程中，教師通常選用的熱身活動有準備操、慢跑，雖然聾生已經(jīng)活動開了關(guān)節(jié)、肌肉，做好了常規(guī)生理準備，但因活動比較單一、乏味，聾生的參與積極性較低，沒有真正達到互動的目的。基于此，教師可以選擇游戲教學方式，根據(jù)體育教學活動，引入恰當?shù)挠螒蚧顒樱寣W生主動參與到體育教學活動中。

如在進行“800米教學”之前，教師可以引入“網(wǎng)魚”的教學游戲，來放松聾生四肢。首先，根據(jù)聾生人數(shù)，劃分出捕魚、網(wǎng)魚區(qū)域；其次，通過抽簽的方式，選取捕魚人和“魚兒”；最后開始1-3輪的捕魚游戲，分出勝負，給予勝利方相應(yīng)的鼓勵。通過此種互動性游戲，增強聾生之間的肢體接觸，在活動其關(guān)節(jié)的同時，使其感受其他同學的友好，打開聾生的心門，積極參與到游戲中。需要注意的是，在確定準備活動的游戲之前，教師應(yīng)深入分析教學內(nèi)容的目的，結(jié)合學生興趣愛好，選擇恰當?shù)挠螒蛐问剑訌姕蕚浠顒优c教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學生在準備活動中形成初步的知識印象，最大程度上降低體育教學的難度。同時，在準備活動進行過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個聾生的參與情況，針對沒有興趣或者不敢參與的學生，教師可主動牽起聾生的手，使其感受到來自教師的關(guān)懷與鼓勵，提升體育教學的有效性。

二、利用游戲教學講解體育技術(shù)重點難點

聾生與其他學生相比存在一定的特殊性，教師無法通過語言的方式講解體育知識的重點、難點，直接通過手語的方式可能會增加體育課堂的枯燥性。因此，教師應(yīng)充分考慮聾生的特殊性，抓住體育知識的重難點，加入合適的游戲教學方式，使其在游戲教學中掌握體育技術(shù)。

如在學習“投擲鉛球”時，教師可根據(jù)以下步驟應(yīng)用游戲教學方式：首先，在正式上課前，教師應(yīng)深入分析投擲鉛球這一技術(shù)的重點、難點，結(jié)合每一技術(shù)的重難點選擇恰當?shù)挠螒蚍绞剑黄浯危谶M行充分準備活動后，通過“打地鼠”的游戲方式引入新課，在操場中畫出一個九宮格并標好數(shù)字，讓聾生根據(jù)教師的手勢迅速找到對應(yīng)數(shù)字跳到對應(yīng)的方框中，以此種游戲讓聾生初步感知投擲鉛球過程中身體協(xié)調(diào)的重要性；接著，以“甩毛巾”的游戲方式為基礎(chǔ)，教授學生投擲鉛球中揮臂的技巧，調(diào)整好聾生間距（確保毛巾不會打到其他同學），指導(dǎo)學生又快又有力的甩毛巾；最后，利用“投擲飛機”的游戲，講解投擲鉛球中“手腕”發(fā)力的體育知識難點。

從以上分析可知，每個教學難點都能夠找到對應(yīng)的游戲方式，教師在選擇游戲時應(yīng)立足于教學內(nèi)容與聾生現(xiàn)實生活，注意觀察聾生日常生活中常會玩的游戲，加以改造后應(yīng)用在教學難點講解中，如“投擲飛機”等。同時，教師應(yīng)把握好游戲教學與理論指導(dǎo)之間的關(guān)系，做到張弛有度，讓聾生在輕松、愉悅環(huán)境中獲取體育知識。此外，教師應(yīng)主動走入聾生中，引導(dǎo)聾生享受游戲，增強學生體育學習的自信心。

三、利用游戲教學豐富聾生體育教學活動

為提升聾生體育教學的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學生做好“機械”練習，通過實踐的方式加深學生對于體育知識的理解程度。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在完成動作示范后，通常都會要求學生一個接一個的練習，但聾生無法直接通過語言交流，枯燥的練習將會讓其失去體育學習的興趣。針對這一問題，教師可以根據(jù)不同體育技術(shù)，適當引入游戲教學方式，豐富學生體育教學活動。

如在學習“立定跳遠”時，教師可以借助“袋鼠跳”的游戲方式，在仔細示范立定跳遠的方式后，利用小組合作學習方式，將聾生分為均勻的小組，開始“袋鼠跳”的競賽游戲，在游戲過程中使得學生掌握腳部發(fā)力的方式，協(xié)調(diào)好學生的上下肢，通過游戲方式鞏固學生跳遠的技術(shù)動作。完成游戲后，教師應(yīng)及時用肢體語言或者小獎品鼓勵學生，營造良好的課堂氛圍。需要注意的是，游戲時教師應(yīng)關(guān)注每個學生的參與情況，當學生遇到練習困難時，教師可及時示范，提升體育教學的有效性。同時，教師還可引進打靶等情景式游戲、比賽等體驗類游戲，協(xié)調(diào)好游戲與體育技術(shù)之間的關(guān)系，使得學生更加努力地投入學習過程中，激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力。此外，教師應(yīng)堅持以聾生需求為基礎(chǔ)，選擇恰當游戲方式，豐富學生體育體驗，用感知的方式學習體育，克服本身的生理障礙，進而提升體育教學的有效性。

四、利用游戲教學突破聾生體育學習障礙

利用游戲教學方式突破聾生體育學習障礙，需要教師充分了解聾生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學生參與到游戲中。針對聾生而言，其無法通過言語的方式感知某個體育項目的難度，當看到難度較高的體育項目時會下意識的排斥，針對這一問題，教師可根據(jù)體育教學內(nèi)容，利用學生想要參與游戲的心情，選擇合適的游戲，幫助學生克服困難，突破聾生心理障礙，幫助學生練習體育項目。

如在學習“跳山羊”時，教師可引入“跳人背”的游戲方式，首先，要求學生按照統(tǒng)一的高度擺好姿勢，先從低高度開始，再逐一升高，讓學生在跳人背的過程中學習起跳姿勢、分腿姿勢與落地姿勢，通過難度較低的游戲，讓學生感知跳山羊，通過親身體驗的方式，消除學生對于跳山羊的陌生感與恐懼感。在游戲過程中，教師應(yīng)及時走入學生中間，糾正學生動作，增強師生之間的互動，盡可能減少聾生學習的難度。完成教學任務(wù)后，教師應(yīng)及時總結(jié)相關(guān)游戲的優(yōu)勢，根據(jù)不同游戲的特征，將其合理運用在教學過程中，同時，教師應(yīng)主動關(guān)心學生，聾生與正常學生相比，更加敏感，教師在游戲中應(yīng)注意保護好學生自尊心，給予學生充分的發(fā)展空間，多鼓勵、表揚學生，促進學生健康全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，將游戲教學運用在高中聾生體育課堂中，能夠讓聾生的思維始終處于興奮狀態(tài)，使其主動接受體育知識，降低體育知識的接受難度，可達到“事半功倍”的教學效果。因此，教師應(yīng)充分考慮聾生個性特征、教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)挠螒蚍绞剑ㄟ^游戲幫助學生做好體育準備活動，使得學生在游戲中掌握體育技巧，豐富體育課堂活動，提升聾生體育學習的主動性與積極性。需要注意的是，教師必須充分發(fā)揮自身主觀能動性，給學生做好游戲示范，使其在輕松、愉悅的環(huán)境中學習體育，促進聾生健康成長。

參考文獻

[1]古維秋.聾人高等教育體育教學體態(tài)語釋義及運用研究[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2012，35（3）：283-286，292.

[2]陳宏偉.體育類小學一年級英語游戲教學校本化行動研究—以杭州市S小學為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，32（9）：32-36.

[3]劉唯娜.探討聾、聽大學生融合教育模式下的健美操教學方法[J].中州大學學報，2012，29（5）：103-105.