高中音樂教學淺析

【摘 要】隨著應試教育逐漸向素質教育轉變，高中的音樂教學也引起了社會各界的廣泛關注。高中音樂以多元智能理論為指導核心，尊重高中生的身心發(fā)展規(guī)律，探索出適合不同學生的教學方法和手段，滿足他們對音樂的不同需求，為學生和教師提供更為廣闊和發(fā)展的空間。從而豐富學生的知識面，激發(fā)他們對音樂的興趣和熱愛，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中音樂 教學

音樂作為一門藝術學科，注重的是對學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識和能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的逐漸深入，高中音樂的課程改革也正在如火如荼的展開，廣大的音樂教師對此也積極實踐和探索，從教學目標、教學內容等方面，力求總結出適應學生和社會發(fā)展的教學方法，雖然顯有成效，但是仍存在許多不能適應當代需求的現(xiàn)實問題。對此，我在這里給出以下幾點看法。

一、對音樂教學的現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國在學校課堂里只注重對學生進行知識灌輸，而忽略了對學生情感的熏陶，讓音樂教學脫離了實際，沒有明確的教學目標，從而根本無法做到學生音樂鑒賞和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。還有就是音樂這一門學科不用面臨升學考試，讓很多學生忽略了音樂在生活中的重要性。由于生活環(huán)境和生活閱歷的限制，他們對音樂的認識往往具有片面性，不想花費太多精力去學，甚至根本不學，這也讓廣大奮斗在一線的音樂教師感到十分痛心，但也無計可施。而且，對于高中音樂教學的內容而言，如今的教學內容繁多而復雜，偏難，偏舊。甚至會有知識毫無頭緒，無法突出音樂藝術特點的情況。音樂教學的內容沒有遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，脫離了學生的生活實踐，導致了學生的學習興趣不高，學習動力不強。除此之外，我國普遍的音樂教學方法也有一定的弊端，在教學課堂中，教師只是主動的把音樂知識灌輸給學生。很多情況下，一味地追求教學形式和方法的多樣性。由于教學方法和形式太過于花哨，導致脫離了學生的接受能力和實踐情況。音樂的學習應該是一個感受音樂，欣賞音樂，探究和創(chuàng)造音樂的過程，而大多數(shù)教師教學過于理性化、知識化，過于重視對知識的講授，而忽略了讓學生參與其中；而且看重教學效果，輕視教學過程，教學方法過于單一，挫傷了學生的積極性，從而導致達不到預期的教學效果，間接的打擊了教師的教學熱情，造成了不良循環(huán)，阻礙了音樂教學改革的發(fā)展。最后就是音樂教學評價現(xiàn)狀不容樂觀，由于長期受到我國應試教育的影響，讓教師們重視結果和分數(shù)，忽略了素質教育，不僅導致了教學效率不高，而且也在一定程度上增加了學生的課業(yè)負擔，不僅妨礙了學生的個性發(fā)展，更影響了學生的身心健康。

二、引導學生成為音樂學習的主體

高中音樂課程是基礎教育的基本組成部分，多年以來都在不斷的發(fā)展和改進。現(xiàn)在的課堂教學提倡注重師生之間的互動，讓學生更多的參與到這個環(huán)節(jié)當中來，讓他們認識到自己才是學習的主體。但是高中生對音樂的認識還處在發(fā)展階段，所以在高中音樂教學中，需要注重對學生欣賞和創(chuàng)造音樂能力的培養(yǎng)。對此，可以從聽、想、說、唱等四個方面入手。聽，是了解一個作品的第一步，只有聽過之后才能感受到其中的魅力。在聽之前，教師可以提出一些基礎性和思維性的問題，如這個作品的節(jié)奏和速度怎么樣？它給人一種什么樣的感覺，是激昂還是哀傷等。讓學生有目的性的去聆聽，這樣不僅能夠讓學生全神貫注的去欣賞音樂作品，還能讓學生主動的去思考，在不同情況下訓練學生的鑒賞能力和表達能力。然后，便是想了。想，是音樂學習中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是指在欣賞音樂作品之后進行的聯(lián)想和思考。通過在欣賞過程中的想，讓學生全身心的投入到音樂作品中，放松心情，開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是進行音樂教學的最終目的。接著，就是說了。對音樂的學習和認識，不是表現(xiàn)在欣賞者對作品做出的某種抽象的結論，而應該是把思想和感情融入對音樂的感知以及情感的體驗，讓欣賞者的感受得到進一步的升華。最后，是唱。雖然說音樂是以聽為基礎的欣賞，但是唱也是音樂學習的重要手段。教師需要引導學生開口唱，幫助學生把握作品的主題和形象，以行動的方式參與到學習中來，增強學生對音樂的印象，提高教學效率，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

三、針對性的教學，調動不同學生的興趣

在高中音樂教材中，最多的就是優(yōu)秀的民間音樂和世界經(jīng)典的作品，具有很高的藝術性，對于不怎么接觸音樂的高中生來說，這無疑會有一定的難度。面對這種情況，教師就需要采用靈活的手段來進行處理，充分發(fā)揮教師的引導作用。首先，教師可以利用學生耳熟能詳?shù)囊魳纷髌罚c教材里面的作品進行聯(lián)系和結合，對不同演奏技巧表現(xiàn)出的不同演奏效果進行了解和體會，這樣就可以從生活入手，讓學生投入到音樂的欣賞當中，體會音樂，享受藝術。而且，我們還要從作品的本身入手，對于學生很少接觸的作品，教師可以從這些作品的表現(xiàn)特點入手，注重對音樂表達內容的講解和賞析。在課堂上，教師還可以講述一些作品創(chuàng)作的故事，不僅能夠調動學生的積極性和好奇心，還可以讓學生更加了解作品的創(chuàng)作背景，充分體會作品的深刻意義。教師還需要注重與學生的情感交流，只有知道學生在想些什么，想要些什么，教師才能夠根據(jù)不同學生的需求進行授課。以自身的情感和熱情引導學生正確的學習，建立良好的師生關系以及和諧的課堂氛圍，讓這份情感融入到音樂中，從而提高學生對音樂學習的興趣，真正的融入到對藝術的欣賞和學習中去。

四、培養(yǎng)和提高學生的音樂賞析能力

音樂是對靈魂的放飛，它能給人一種精神力量，是人們內心深處的渴望。因此，學習音樂最主要的目的就是體會創(chuàng)作者的思想和所要表達的感情。聽，是音樂欣賞的第一步，只有聽過不同樂器的演奏表達出不同的效果，才能真正體會到音樂的魅力。但是，在最初的時候，學生們往往只是覺得有些作品的旋律好聽，或是節(jié)奏感很強，可聽多了之后，就會明顯的區(qū)分出節(jié)奏、音色、旋律的變化特點，甚至還能夠體會出旋律之后的意境和情感，所以教師應該要求學生多聽一些好的音樂作品。除了通過多聽音樂來對感性知識的積累之外，還需要讓學生掌握一定的樂理知識，如節(jié)奏、節(jié)拍、調試、速度變化等專業(yè)基礎知識，能夠更好的幫助學生感受和賞析音樂。除此之外就是加強學生的自身文化藝術修養(yǎng)，音樂欣賞能力水平主要是由文化修養(yǎng)所決定的，只有加強學生的文化修養(yǎng)，豐富相關的文化背景，才能更好的體會作品所要表達的內涵。

總而言之，音樂教學是高中教育中不可少的組成部分，要從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的積極性，引導學生體會音樂，感受音樂。