讓生活走進小學數學教學

新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，數學與生活進一步接軌是指從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用過程。數學源于生活，生活中又充滿著數學。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數學教學要與生活進一步接軌。

一、數學情境與生活接軌

教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗做教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。

如：在教學《分桃子》一課時，我創設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤當學生操作完之后，從中選擇五種：

（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；

（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；

（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；

（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；

（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。

接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛的指出，正好分完的除法和除式算法，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，很自然的導入了要探求的新知點上來，能引發學生的思考和學習興趣。……