職業院校青年教師教學能力的培養原則和作用①

[摘 要] 職業院校青年教師的培養，要堅持專業能力與職業素養并舉、專業理論和專業技能并重、幫帶與自學并行、經驗與交流并融、全面發展與專業特長并進、獎勵與懲罰并施的原則；通過培養有利于專業青年教師師德素養的提高，有利于提高青年教師的專業知識，有助于青年教師發揮個人所長，有利于提高青年教師的管理水平，有助于提高青年教師學習的積極性，有利于促進教師的傳幫帶活動，有助于促進青年教師的經驗交流，有助于青年教師得到全面發展。

[關 鍵 詞] 職業院校；青年教師；教學能力；培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0022-02

青年教師是指學校中年齡在40歲以下、從事教學和科研活動的教師。1994年教育部實施的“高校青年教師獎”，將青年教師的年齡規定在35歲以下；2003年，教育部將獲獎青年教師的年齡提高到40歲。因此，我們把青年教師的年齡界定在40歲，個別行業也有把青年年齡上線規定為45歲，但不具有普遍性。

教學能力是指教師在教學活動中，所具有的從事教學活動、完成教學任務以及影響教學任務完成的相關知識和技能的能力，是圍繞教學活動的綜合體現，主要包括知識能力、組織能力、管理能力、研究能力、監控能力等。從教學能力構成來看，知識能力是青年教師教學能力的前提，組織能力是教學能力的基礎，監控能力是教學的核心，管理能力是教學的手段，研究能力是教學能力的關鍵。

作為職業院校青年教師，除具備上述要素外，還要有一定的專業實踐能力。也就是說，職業院校青年教師不僅要有豐富的理論知識和專業知識，還要有嫻熟的專業技能。

一、職業院校青年教師培養的原則

（一）專業能力與職業素養并舉

專業能力是指從事某種職業所需要具備的知識經驗和技能；職業素養是指在社會活動和職業生涯中需要遵守的行為規范，是職業內在的規范和要求，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等。因此，在職業院校青年教師培養上，不能簡單地從專業能力上去培養，還要與職業素養有機結合起來。就是說，青年教師既要具備作為教師行業的專業能力——教學技能，也要具有所學專業的專業能力——專業知識和技能，專業知識和技能通過教學能力傳授給學生。在這個過程中，要把職業素養融于其中，注重職業道德。在培養的過程中，要把職業素養培養放在首位，既要具有教師所具有的職業道德，又要有專業能力的職業規范，只有這樣，才能培養出專業能力高、職業素養強的青年教師隊伍。

（二）專業理論和專業技能并重

職業院校青年教師在培養上既要注重理論知識，更要注重實踐技能的培養。由于青年教師工作時間短，到企業實踐鍛煉時間短，專業實踐能力不強；在知識內容上，理論知識豐富，實踐技能欠缺，有的甚至毫無動手能力，這都導致青年教師只愿意上理論課，不愿意也不敢上實踐技能課。因此，學校在制定青年教師培養方案時，要突出實踐技能的培養，使專業理論與專業實踐有機結合起來，既有助于青年教師專業知識的掌握，也有助于教學質量的提高。在培養的過程中，要根據專業特點，尋找培養理論和實踐的結合點，達到快速培養的目的。

（三）幫帶與自學并行

青年教師剛剛踏入學校，多數青年教師沒有經過師范類的教育，對教育教學過程不熟悉，專業理論和專業實踐不知深淺，這就要求青年教師要不斷加強自我學習，加強教育學、心理學等知識的掌握。在青年教師的培養計劃上，要安排有經驗的老教師進行幫帶，傳授經驗，通過聽課、備課、說課、教研活動等，掌握必要的教學基本功。通過老教師的幫帶，教育教學知識的培訓，汲取教學經驗，獲得教育教學知識，加上自己的努力學習、環境影響一級主管部門的幫助，才能快速掌握職業院校的教育教學規律，豐富自己的專業知識和技能。

（四）經驗與交流并融

經驗是在社會實踐中產生的，教學經驗也是如此，是在長期的教學過程中獲得的，教學活動是獲得和豐富教學經驗的來源，也是提高教學能力的主要方式。青年教師只有不斷加強學習，不斷在教學過程中去實踐，取其精華，去其糟粕，才能獲得一定的教學經驗。同時，青年教師還要在工作中不斷汲取別人的成功經驗，要不斷進行交流，進行經驗分享，這樣才能不斷豐富自己的知識，共同提高。青年教師不能閉關自守，不能犯經驗主義、形式主義錯誤。只有不斷交流，在別人的經驗基礎上，才能進行創新；要不斷加強學習，不僅要在校內進行交流，還要走出校門，利用外出學習培訓等機會，汲取別人的經驗。

（五）全面發展與專業特長并進

要提高青年教師的專業素質，就要對青年教師進行全面培養。要在文化知識、專業理論、行為規范、個人素養、職業道德等方面全面培養，不可偏科重科，不可偏離專業，形成教學能力強、專業水平高、職業素養良、有一定科研能力和水平的全面發展的專業隊伍。在全面培養的過程中，要充分發揮青年教師的特長和愛好，特別是發揮其在專業某方面的優勢。在專業教學上，因勢利導，形成特色教學，有利于教學能力的提高，但也不能以為特長而不顧全面發展，兩者不可偏廢。要注重職業素養和個人素質的整體提高，要形成在全面發展的基礎上，人人都有專業特長發展的機會。

（六）獎勵與懲罰并施

獎勵是對人的某種行為給予的肯定和表揚，使人要保持這種行為；懲罰，有責罰和處罰之意，與獎勵相反。獎勵與懲罰并施就是要在對青年教師的培養中，對態度端正、工作認真，并取得較好成績的青年教師進行獎勵；對表現不積極、工作不認真、進步不大的青年教師實行懲罰。獎勵可以從精神上、物質上以及在職稱晉級、先進評比等方面給予政策上支持，要樹立為學習榜樣和標兵，鼓勵后進的青年教師向先進的青年教師學習，達到鞭策、鼓勵、進步的作用。只有這樣，才有助于青年教師提高掌握教學能力的積極性，達到快速培養青年教師的目的。

二、職業院校青年教師培養的作用

（一）有利于專業青年教師師德素養的提高

師德素養是青年教師所必須具備的道德水平。在培養過程中，要不斷加強師德培養的內容，強調師德素養的重要性。要把師德素養和教學能力結合起來，利用典型案例、相關內容以及學校思想政治工作的開展，把師德建設融入青年教師培養的全過程，加強青年教師對師德素養的認識和師德素養在教學中的要求，有利于青年教師師德素養的養成和提高，從而全面提高青年教師的教學能力。

（二）有利于提高青年教師的專業知識

通過對青年教師教學能力的培養，能使青年教師認識到專業知識的重要性以及在教學中的作用，引導教師不斷學習專業知識來提高教學。特別是在專業知識不足的情況下，只有不斷加強專業知識的學習，才能滿足教學需要，并在教學中找出自己在專業知識某方面的不足，特別是在實踐技能、科研能力上，青年教師的動手能力和科研能力相對比較薄弱。通過培養，促進青年教師不斷去實踐，不斷去提高，從而全面提高青年教師的專業水平。

（三）有助于青年教師發揮個人所長

通過對青年教師的培養，會發現每個青年教師都有自己的一技之長，有些青年教師的特長會在教學中起到一定的幫助作用，如有些青年教師善于書畫，有些青年教師善于多媒體制作，有些青年教師善于演講，有些青年教師善于思考和創新，有些青年教師善于學術研究，有些青年教師善于寫作，還有青年教師善于動手實踐等，這些特長都會促進青年教師教學能力的提高。因此，在教學能力培養的過程中，要善于發現青年教師的特長，為這些特長的發揮提供機會。

（四）有利于提高青年教師的管理水平

學生教育管理是青年教師能力的一種體現，青年教師不僅擔負著教學的任務，同時還擔負著學生的教育管理的責任。通過對青年教師的培養，能使青年教師在培養中學習到教育管理的一些方法、手段和措施，通過對學生的教育管理，了解和掌握學生的心理狀態，便于教學方法、教學手段的改進和應用，對提高青年教師的教學能力有極大的促進和幫助作用。

（五）有助于提高青年教師學習的積極性

青年教師通過各種培養途徑，充分認識到自身知識的不足，意識到自己在教學能力方面的差距，認識到知識對教學工作的重要性，從而引導和促進教師不斷學習，不斷汲取知識來豐富自己，不斷提高自己的綜合能力水平，調動青年教師不斷學習的積極性，不斷學習和掌握新知識，擴大知識面，并將所學知識運用到教學中，達到提高教學能力的目的。

（六）有利于促進教師的傳幫帶活動

青年教師在培養過程中，職能部門會指派有一定教學經驗的老教師來進行幫帶培養，老教師會在教學方法、備課、課堂管理、教學手段等方面給予指導，便于青年教師不斷學習老教師的教學經驗。青年教師在經過幾年的培養后，也會給新來的青年教師提供幫帶服務，從而形成一種良性的幫帶循環，并不斷總結幫帶經驗，樹立幫帶責任，快速提高青年教師的教學能力。

（七）有助于促進青年教師的經驗交流

青年教師通過一系列的培養途徑，通過各種系列活動，不斷汲取別人的經驗，提高了青年教師經驗交流的能力。青年教師可以通過參觀學習、進修鍛煉、技能競賽、檢查評比等方式來達到經驗交流的目的。在經驗交流的過程中，了解和學習別人的經驗，彌補自己的不足。同時，也將自己的經驗交流給別人，通過多種渠道來分享經驗，提升自己，達到共同進步、共同提高的目的。

（八）有助于青年教師得到全面發展

青年教師通過培養，不僅在教學能力上得到了提升，更多的是學到了許多書本上學不到的社會知識，學會了許多技能，在師德素養、教育管理、教學能力、科研水平、教學改革等方面都得到了提高，并在社會交往能力、適應能力等方面也得到一定的社會經驗，形成了全面發展的狀態，有助于青年教師的健康成長，有助于教學質量的提高，從而形成一專多能、全面發展的人才。