解放學習力，給職校生鍛造提升契機

[摘 要] 闡述了學習力基本內涵與要素，剖析解放學習力價值，凸顯以生為本理念、打造高效課堂、提升市場營銷專業內涵、助推知識經濟時代的需要。最后提出強化目標引領，激發學習動力，強化過程體驗，培養學習毅力，優化教學方法，提升學習能力等實踐路徑，給職校生鍛造提升契機，全面提升中職學校人才培養質量。

[關 鍵 詞] 解放；學習力；中職；市場營銷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0034-02

職業教育培養的是面向一線的應用型人才，學生是一切教育因素中的核心要素。在以人為本教育時代背景下，中職市場營銷專業要將焦點轉向“學生”，轉變教學理念，解放學生的學習力，激活學生內驅力，為職校生提高自我提升的契機，培養學生終身學習能力，使學生能夠更好地勝任崗位需要，不斷提升職校生崗位適應能力與核心競爭力。

一、學習力基本內涵概述

（一）學習力概念

學習力是學生綜合素質的體現，它包括中職學生學習動力、學習毅力與學習能力等基本因素，學習力是學生將所學知識轉變為知識資本的關鍵，只有有效解放課堂學習力，才能實現資源向效能的轉變，實現中職市場營銷專業人才培養的目標。

（二）學習力基本要素

學習動力是學生在學習需求的驅動下、受積極的學習態度與情感支配而自覺表現出來的內驅力，它是解放中職生學習力的前提與基礎[1]。學習毅力是學生在學習過程中表現出來的優秀的學習品質，學生在學習目標的導引下自覺地克服一切學習障礙，最終實現學習目標的一種意志品質，它是解放學生學習力的保障；學習能力是核心要素，它是學生接受并應用知識、信息進行創造的智力，學習能力需要以知識為支撐，以實踐為平臺。

二、解放學習力價值意蘊

（一）凸顯以生為本

解放學習力首先是凸顯“以生為本”理念的需要，學生是課堂的根本這一理念得到了人們的普遍認同。解放學習力就是圍繞“學生”這一中心，優化知識呈現方式，合理選擇教法，解放學生一切學習潛能，不僅重視知識教學，還注重學生學習興趣與學習品質發展，在實踐中促進學生智力因素發展，最終促進中職生綜合素質發展。

（二）打造高效課堂

一節高效的市場營銷課堂必然充滿活力，解放學習力將致力于挖掘中職生學習潛能，調動學生一切積極因素，強化目標對學生的引領作用，激發學生內在驅動力；注重培養學生良好的學習品質，使中職生以頑強的毅力克服課堂中的一切難題；注重發展學生能力，改變傳統灌輸式教學，打造高效市場營銷課堂。

（三）提升專業內涵

市場營銷專業具有很強的實踐性，需要隨著市場營銷的變化不斷發展自我、提升自我。在傳統教學模式下，學生被動地接受知識，缺乏實踐能力。解放學習力將進一步提升市場營銷專業內涵，激發學生學習主動性，學生自覺地鉆研專業知識，積極順應市場營銷專業的需要，靈活地投入到市場營銷專業學習中。

（四）助推知識時代

社會發展進入知識經濟時代，知識不僅是知識，還是一種寶貴的資源。解放學習力將促進學生知識向能力的轉變，使學生在解放學習力的過程中不斷提升運用市場營銷知識指導與解決實際問題的能力，將知識直接轉化為生產力，從而助推知識經濟時代的到來，培養出實踐能力強、富有創新能力的高素質職業人才。

三、解放學習力實踐探索

（一）強化目標引領，激發學習動力

1.理想信念

目前中職學生在理想信念方面存在兩個突出問題：一是理想信念缺失，二是好高騖遠。中職生由于大多是中考的落榜生，因此他們普遍存在自卑心理。在這種心理支配下，他們普遍缺乏理想信念，市場營銷專業也是他們迫不得已的選擇。一部分學生則對自己缺乏足夠的認識，因此制定的理想與信念不切實際，在理想難以實現的情況下，往往會難以承受。教師要根據中職學生上述兩種突出情況加強對市場營銷學生理想信念教育，幫助學生克服自卑心理，準確地認識自我，根據職業學生實際制定發展目標，發揮目標的驅動力，從而解放學生學習力，使他們明確人生方向。

2.職業規劃

目前不少職業學校開設了職業規劃課程，但是職業規劃缺乏針對性，為了進一步解放學習力，幫助學生發掘自我潛能，需要教師根據學生學情實際，加強對中職生職業生涯規劃指導。（1）職業生涯規劃要具有可持續性。教師要根據不同學段對學生實施階段性規劃，從而幫助學生形成系統的職業生涯規劃。（2）職業生涯規劃要具有針對性。教師要根據市場營銷專業學生的學習基礎、興趣愛好、學習能力等，制訂差異化職業生涯規劃，以充分發揮學生潛能，解放學習力。（3）職業生涯規劃要具有彈性。職業生涯規劃既要具有相對的穩定性，又要根據學生實際合理調整。

3.榜樣引領

為了進一步強化學生的目標意識，激發學生內在驅動力，教師要善于發揮榜樣引領作用，通過榜樣激發學生學習興趣，幫助學生樹立自信心。一方面，教師在市場營銷教學中要善于利用身邊的教學資源，通過精心策劃學生身邊榜樣，使學生認識到職業不分貴賤，職業學生也同樣有所作為，從而解放學生學習力；另一方面，教師要發揮榜樣引領作用。在市場營銷實踐學習中，聘請成功的職校生參與該過程，從而激發學生學習動力，使學習力得到充分釋放。

（二）強化過程體驗，培養學習毅力

1.注重實踐設計

學習力的解放不是一朝一夕的事情，需要在長期實踐中培養。因此，市場營銷專業教師要注重實踐教學設計，強化學生過程體驗，通過開展豐富的市場營銷實踐活動，為學生搭建鍛煉平臺，使學生在常態化實踐學習活動中接受鍛煉，不斷積累經驗，培養學生意志力。這樣才能有效降低學生由于學習品質導致的學習動力不足問題。在實踐中教師要突出學生主體，不能事事包攬，要讓學生經受鍛煉，從方案制定到實施，都要充分發揮學生主動性，使學生成為實踐活動的策劃者、實施者，在實踐中解放學習力。

2.強化抗挫訓練

為了進一步強化學生過程體驗，解放學生學習力，教師還要注重抗挫訓練。目前，不少教師過于注重知識教學與技能訓練，缺乏學習品質訓練，導致學生意志力較弱，難以承受挫折。市場營銷專業需要學生具有很強的意志力，能夠具有堅毅的品質，從容地應對學習過程中的困難，才能更好地勝任市場營銷崗位需求。常態化抗挫訓練將有助于強化學生意志品質，使學生在反復的訓練中變得成熟起來，意志力頑強起來，以積極的姿態主動迎接學習中的一切難題，徹底解放學生學習力，更好地勝任未來崗位，提升學生崗位適應能力。[3]

3.引入競爭機制

競爭是激發學生學習動力的有效手段，中職市場營銷專業教學中要善于引入競爭機制，激發學生競爭意識。在具體實施過程中，教師可以采用小組合作學習的形式，以小組為單位開展學習競賽。這樣不僅可以解放學生學習力，也能夠培養學生團結協作能力，使每一位學生都能夠得到發展。同時，引入競爭機制也可以鍛煉學生意志品質，使學生在競爭中不斷提升學習毅力，以更好地適應未來崗位需求。

（三）優化教學方法，提升學習能力

1.創設情境

學生學習能力的發展離不開教師的引導，在市場營銷專業教學中，教師要進一步優化教學方法，合理地選用教學方法，激發學生的學習興趣。情境教學法是一種深受學生喜愛的教學方法，它突破了傳統市場營銷教學方法的限制，通過創設情境，使單調枯燥的市場營銷課程變得生動起來，并且幫助學生建立起市場營銷與生活之間的橋梁，提升學生實踐應用能力。在創設情境時，教師要注意使情境貼近市場營銷專業場景，以促進學生知識的消化與運用，激發學生學習愿望，從而達到解放學習力的目的。

2.任務驅動

學生學習力的解放除了自身因素外，還需要課外客觀條件刺激。在傳統教學中，教師往往是單純地進行灌輸式教學，學生學習缺乏興趣，學習潛能得不到有效開掘。因此中職市場營銷專業教學中，教師要善于運用任務驅動教學法，對學生進行必要的刺激，將市場營銷教學目標有機滲透在任務中。任務的設置要與學生未來崗位保持高度一致，同時緊貼學生所學專業知識，這樣才能充分發揮任務的載體作用，使學生在任務的驅動下積極主動地參與到專業課程學習中，釋放自身潛能，解放學習力，在完成任務的過程中達到提升學習能力的目的。

3.綜合能力

學生學習能力具有綜合性，它不僅包括學生自主學習力，還包括學生合作學習能力與質疑、發現問題等能力。[4]在市場營銷專業教學中，教師要善于開發學生自主學習力，留給學生足夠的時間自主學習教材、闡述自己的學習見解，尋找學習規律，進行總結與反思等，使學生在自主學習活動中不斷提升自主學習力；合作學習能力也是學生綜合能力之一，教師要根據教學內容合理安排自主學習與合作學習，對學生自主學習不能解決的問題可以引導學生進行合作學習，推動學生之間的思維互動，培養學生合作學習能力，激發學生團結協作的意識等；此外，教師還要善于培養學生的問題意識，學生提出問題的過程是思維升華的過程，也是解放學習力與學習創造的前提。

四、結語

解放學習力是中職市場營銷專業課堂教學的必然趨向，教師要基于“生本”意識，進一步剖析學習力內涵，充分認識解放學習力對提升市場營銷專業教學的重要意義，強化學生目標意識，發揮目標引領作用，激活學生學習動力，注重學習過程與活動設計，不斷發展學生學習毅力，發展學生良好的學習品質，不斷探索市場營銷教學方法，全面激發學生學習力，激活學生潛能，提升課堂效能，向社會輸送高素質職業人才。

參考文獻：

[1]梅紅專.淺談中職生學習動力的激發和維持[J].科學咨詢，2010（15）：45-46.

[2]宗彩云.淺談激發與維持職專學生學習動機的策略[J].青年科學，2009（8）：89-91.

[3]賴配根.解放“學習力”：蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后[J].人民教育，2009（21）：39-46.

[4]王大紅.提升中職生學習力之我見[J].中學課程輔導（教師教育），2014（21）：72.