緒論課教學策略研究與實踐

[摘 要] 緒論課是教師給學生上的第一堂課，是教師第一次和學生見面交流。上好緒論課，無論是對教師順利展開該門課程的下一步教學工作還是對學生學好該門課程都具有著至關重要的作用。要做好緒論課的教學工作，必須明確緒論課的教學目標，精選緒論課的教學內容，巧設緒論課的教學環節。

[關 鍵 詞] 機械制造工藝基礎；緒論課；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0038-02

緒論作為每本教材的第一章，既是課程的序幕，吸引讀者，激發情趣，又是課本的綱領，貫穿教材，統領全書。緒論課作為每門課程的第一課，既是學生學習的一個指南，又是學生建立新課程整體觀念的起步。上好緒論課，無論是對教師順利展開該門課程的下一步教學工作還是對學生學好該門課程都具有至關重要的作用。面對剛接觸新學科的學生，教師應以上好緒論課為鑰匙，幫助學生打開學習新學科的大門。根據多年的教學體會，下面就如何上好《機械制造工藝基礎》緒論課談幾點看法，以和同仁共同探討。

一、明確緒論課教學目標

緒論部分知識的講解主要是為了激起學生學習的興趣，讓學生對本課程的內容、學習和實訓方法有一個感性的認識。對課程真正的深入了解和興趣的培養還需要通過后續教學過程的逐步展開和完成，所以不能期望通過一堂緒論課的教學就能解決學生的學習興趣、學習方法等諸多問題。緒論課只要起到“激發”和“了解”的作用即可。

二、精選緒論課教學內容

作為全書的首篇，《機械制造工藝基礎》（第六版，中國勞動社會保障出版社）緒論開章明義地解釋了機械制造的概念，闡述了機械制造的廣泛應用及其在制造業中占有舉足輕重的地位，介紹了我國機械制造的發展和成就，最終引出了機械制造的主要職業（工種）和特點以及機械制造安全生產規范。學生作為初學者，缺乏具體的機械制造實踐認知，所以無論是對機械制造的主要職業（工種）的工作特點，還是機械制造安全生產規范等內容，學生在學習時均存在較難理解的問題。因此教師在講課時一定要精選緒論課的內容。

（一）在緒論教學中，讓學生明確課程的內涵

在《機械制造工藝基礎》緒論課上，告訴學生該課程是機械類及工程技術類專業的一門基礎課程。主要內容包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規程制定等。進而向學生指出，通過《機械制造工藝基礎》的學習，可以獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識。對機械制造工藝過程有一個完整的認識，從而增強自身工作的適應性，讓學生在學習之初就做到心中有數。

（二）在緒論教學中，讓學生了解課程的意義

對學生來說，接觸到一門新課程，他們首先想到的就是為什么要學習這門課，學習這門課程有什么意義？這個問題的明了與否直接關系學生學習該門課程的態度、熱情和學習效果。因此，在緒論課的教學中就必須要將學生關注的問題作為緒論課教學的重點內容來安排。在《機械制造工藝基礎》緒論的教學中，針對學生會普遍提出的“學習這門課有什么用”這個問題，除要引經據典說明該門課的重要性外，還應結合實際，向學生闡述機械制造在國民經濟中占有極為重要的地位，它為國民經濟各部門提供各種必要的技術裝備。加速發展我國機械制造工業，迅速提高技術水平，不斷提供各種先進的設備，對國民經濟的發展和社會建設具有十分重要的意義，從而激發學生學習該門課程的熱情。

（三）在緒論教學中，讓學生了解課程是如何實施教學的

在《機械制造工藝基礎》緒論課中，將這門課的教學安排概括為章節講授和課堂討論相結合、課內學習和課后練習相結合、理論學習和實踐感受相結合、閉卷考試和開卷考試相結合、課本學習和網絡學習相結合等五個結合，讓學生從總體上了解教師如何“教”，自己應該如何“學”，從而使學生明確在教師教學安排下自己應該如何學好這門課程，便于師生間在以后共同的教學活動中，能在密切配合的基礎上更好地提高該門課程的整體教學質量。當然，在學生已經了解了本課程的重要性、任務、學習方法之后，還應該要對學生提出今后的希望和要求，使學生知道今后的學習目標，堅定學好本課程的決心。

三、設計緒論課教學環節

緒論課是培養學生良好興趣的重要環節。如果緒論課教學能條理清楚，重點突出，說理透徹、深刻，具有吸引力，能較好地引起學生的興趣，打動學生的心，使學生在接受教師所講授的具體內容之前，首先能接受教師這個人，這無疑會使這門課有一個良好的開端。如果一個教師上緒論課使學生感到索然無味，在語言情感和內容上不能吸引學生，這無疑為以后各章節或專題內容的講授設置了障礙，使學生喪失了學習本門課的信心。[1]為了上好《機械制造工藝基礎》課，筆者精心設計了上課環節。

（一）以設問的方式導入新課

課程導入的目的是在最短的時間內，將學生的注意力和興趣迅速吸引到課堂教學中來，使教師和學生形成有機的整體。[2]好的導課如同路標，引導著思維的方向。教師精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。根據《機械制造工藝基礎》的學科特點，圍繞“日常熟悉的金屬制品是怎么制造出來的”以設問的方式開始緒論的學習和展開課堂討論。如風扇、汽車是怎么制造出來的？鑰匙是如何修配的？教室的門窗、擺放教具支架是通過哪些方法加工制造的？通過這些具體直觀的問題很容易讓學生參與到討論中來，形成師生互動，從而引導學生進入學習狀態，產生對新知識的興趣。

（二）以多媒體教學手段深入教學

緒論中介紹的一些概念比較抽象，如果只用語言敘述，學生很難理解，所以借助于多媒體教學手段，可以加深學生對學習對象的認識。以機械制造的工具和設備的變遷為載體，利用課件中的圖片資料并播放課前剪輯的視頻材料，展開“我國機械制造的發展和成就”這部分內容的教學。從古代的商代司母戊鼎、春秋越王勾踐劍、秦代銅車馬、漢代長信宮燈、明朝永樂大鐘，到現代的機器人、三峽電站巨型汽輪機轉輪、“神州”載人飛船、“世界第一穹”的國家大劇院金屬穹、我國自行研發的“和諧號”高速電動機車。讓學生明白，隨著科學技術的進步，各種新技術、新工藝、新材料和新設備不斷涌現，機械制造正向著高質量、高生產率和低成本方向迅速發展，以高效節能為目標的機械制造正在不斷升級和優化。學生聽得熱血沸騰，深感作為一名技工是多么的光榮，學習情緒高漲。從而激發學生進一步對機械制造進行了解和探求的興趣。

（三）以網絡資源激發學生求知欲

信息時代獲取知識的渠道很多，在《機械制造工藝基礎》緒論課中，我給學生灌輸通過網絡工具學習知識的思想，要求學生通過網絡了解更多有關機械制造的知識，培養學生養成通過網絡獲取知識的良好習慣。為此，我布置學生課后完成開放性題目，通過網絡或書籍查找更多的有關機械制造的知識。我布置的任務如下：（1）說出除了教材表0～3所列出的機械制造職業（工種）外，還有哪些機械制造的職業（工種），并簡述這些工種的特點。（2）2000多年前的“越王劍”至今仍鋒利無比，古人的鑄造工藝令人嘆為觀止，查閱“越王劍”的鑄造材料和鑄造工藝的相關資料，并談談自己的體會和感受。這樣，不僅可以持續學生對該課程的求知興趣，也為接下來第一章《鑄造》課程的學習奠定基礎。

總之，一堂好的“緒論課”，就好像給予學生一場精彩的演說，使學生全面、深入地了解本課程的基本內容、學習目標、學習目的、學習任務，變被動學習為主動學習，并且能使學生在了解本課程基本特點的基礎上以科學的方法進行學習，使學生積極主動地配合老師的教學，為全課程的學習和取得良好的教學效果打下基礎。[3]要做好緒論課的教學工作，我們既要充分認識到它的重要性，清楚緒論課教學內容，同時，還必須在緒論課的實際教學中注意把握好教學策略。不斷地通過緒論課的教學實踐來反復總結經驗，再將總結出的經驗用于緒論課的教學，如此反復，才能真正搞好緒論課的教學工作。

參考文獻：

[1]楊家余.緒論課教學策略探討[J].浙江萬里學院學報，2010（1）.

[2]王公安.機械制造工藝基礎教學參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[3]張慧杰.淺談緒論課在教學中的重要性[J].職業教育研究，2003（9）.