一體化教學在汽車維護課程中的應用

[摘 要] 在汽車維護課程教學中應用一體化教學方式可以提高學生的技術能力，對培養技術型人才有著很重要的意義，在維護技術方面可以增加學生理論聯系實際的能力。所以，一體化教學模式應該在汽車維護課程體系中合理應用。主要圍繞理實一體化教學方式的概念、內涵及特點，結合汽車維護課程的教學特點進行合理運用，保證整個教學體系能將其優勢真正發揮出來。

[關 鍵 詞] 一體化教學；汽車維護；應用；優勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0070-02

現階段，雖然出現了新的教學方式，但很多學校仍然采取傳統的教學方式，使得教學理論與實際分離，導致學生的綜合能力得不到提高，長時間傳統教學方式的使用會使整個教學體系出現了癱瘓情況，很多學生認為學習汽車維護并不能獲得相應的技能，只是在浪費時間。所以，理論聯系實際一體化教學方式就勢在必行，對于改進汽車維護課程體系，培養學生的動手能力有重要意義。

一、一體化教學的概念優勢與應用

（一）一體化教學的概念及特點

一體化教學主要指整理融合的教學環節，將學生的職業技能培養作為整個環節的重點，將學生的職業能力進行理論和實踐的結合，對整個教學計劃進行單獨的制訂，構建起整個學生職業能力培養體系，通過各種教學環節來進行落實，一體化教學的目標在于提高受教育者的綜合素質。一般來說，一體化教學模式都是理論聯系實際的，整個教學體系是由一位教師或者一組教師制訂的，一體化教學的效果特別顯著，在短期內就可以看到成效。

理實一體化教學模式圖示

（二）一體化教學的優勢分析

隨著時代的發展，人們對汽車維護專業學生的要求越來越高，傳統的教學方式已經無法實現職業技能的培養，所以，構建一個以就業為導向的教學體系迫在眉睫。一體化教學具有以下優勢：可以將知識的傳遞變為知識的處理轉化，便于學生吸收理解。此外，一體化教學還可以將教師由單一型轉變為行為引導型，保證學生可以得到足夠的指導，對汽車維護的技能進行掌握，做到實踐能力的提高。對學生的學習模式也進行了一定的轉變，主要表現為由被動接受轉變為主動實踐、手腦并用的創新模式，使學生的實踐能力、動手能力都能得到提升。在整個教學組織上，將傳統的固定教室集體授課轉變為室內外的專業教室，在實習車間鍛煉，保證學生可以將所學到的知識進行靈活運用，不會出現理論與實際脫節的情況。對于一體化的教學手段，由傳統的口授、黑板向多媒體、網絡化方向轉變，現代教育技術的運用使教學更省時、更高效，主要優勢在于其實踐性強、開放性高、實用性更好。

（三）一體化教學方式的應用

二、汽車維護課程的情況分析

（一）汽車維護課程的特點

汽車維護課程作為一項實踐要求很高的課程，要求學生具有很強的動手能力和實踐操作能力，整個體系的理論基礎要求很高，難點問題較多，要求學生的實際操作能力很高，對汽車的維護工作需要學生進行實際操作，要求學生之間的團隊合作能力要強，對整個汽車設備的掌握要到位，這樣才能保證維護工作的質量，要有整體意識，保證對整個教學體系的掌握要全面，要求學生要有整體意識。整個教學體系的實踐性要求更強，在進行教學工作時主要注重對學生動手能力的培養，保證學生對汽車維護的操作理論知識可以在平時得到運用，對學生觀察能力的要求也很高，要求學生要細致，要有整車意識，維護保養方法的掌握要扎實。

（二）傳統的授課方式存在的缺點

傳統授課方式主要以老師講解為主，沒有將學生的主體地位真正體現出來，削弱了學生對學習的興趣，對學習的興趣不夠高，教學質量也得不到保證，對整個汽車維護的教學還停留在理論的層面上。實踐教學很少，對學生的動手能力的培養太少，會使學生在進行汽車維護的實際操作中出現的失誤增加，使維護質量得不到保證，對學生的動手能力和實踐能力的提高也沒有幫助。在傳統的教學方式下，師生之間的交流很少，教師對學生的實際掌握情況了解不充足，整個教學體系沒有針對性，這對問題的解決沒有好的效果，對學生的交流能力、表達能力的鍛煉也很少，不利于增進師生感情和學生之間的友好相處，整個教學體系都采取封閉式教學，教學質量得不到保證。

三、應用一體化教學的優點及所取得的成效

（一）在汽車維護中應用一體化教學的具體情況

在汽車維護專業中運用理實一體化教學方式，教師應該在授課前認真備課，對教學目標以及任務明確掌握，運用教學方式是理實一體化教學方式，對于授課需要的具體案例提前告知學生，以便學生進行相關的準備工作，進行資料的收集，可以先自行分析。在教學過程中，教師主要采用先講解后操作的方式，加強學生對知識點的理解，進而增強學生的思考能力和動手操作能力。以汽車設備構造維護課題為例，進行相關的教學研究，在進行具體知識的講授中，如果老師只是單純地進行理論傳授，學生對知識的掌握就會出現模棱兩可的情況，理論與實際運用就會脫節。運用理實一體化教學方式，教師將上課會用到的案例提前告知學生，學生在做好準備工作之后進行學習就會有針對性，準備更充足有利于知識的吸收。最后進行小組討論，對整個教學中存在的問題進行交流。具體的教學過程為：教師改變以前的講授法，通過結合具體的案例分析知識點，與學生就理論與實際進行討論，然后進行實際動手操作。整個知識體系及設備的操作，主要以學生為主，教師給予一定的指導，重在對學生自主學習能力和實踐應用能力的培養。

（二）應用一體化教學取得的成效分析

本次實驗調查以班級為單位進行理實一體化教學工作，對學生對一體化教學模式的評價進行問卷調查，以及對運用理實一體化教學方式之后的成績與先前的成績進行對比，分析整個一體化教學的教學成果。具體數據如下表

由上表數據顯示可以得知，學生對理實一體化教學方式的認可度很高，一體化教學方式的運用極大地提高了學生的實踐能力和動手能力以及自主學習能力。在理實一體化教學前后，學生成績的變化幅度也較大，理論聯系實際對學生知識掌握的效果很明顯，有利于學生的整個教學能力以及綜合素質的提高。

四、總結

理實一體化教學方式在現代教育領域的應用仍然存在一定的問題，并沒有得到足夠充分的應用，其教學效果也沒發揮到最大，所以，在構建一體化教學體系時應該與汽車維護專業的教學特點結合在一起，保證整個教學體系的建立符合實際教學要求，促進教學質量的提高，對學生的能力培養起到推動作用。應用一體化教學方式可以讓汽車維護專業學生在學習過程中不斷提高自己的動手和操作能力，提高學習興趣，養成良好的學習習慣，促進教學質量的提高以及學生綜合素養的提高，讓教學變得更加實際化，不會出現理論與實際脫節的現象，使人才的培養更加符合社會的需要。

參考文獻：

[1]楊正榮.中職汽車制造與維護專業一體化教學模式的滲透[J].科技創新導報，2016（8）：141-142.

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