關于現代學徒制校企合作建設工作初探

[摘 要] 南京財經學校（簡稱學校）通過和企業合作實施現代學徒制，借助“財稅邦會計共享服務中心”產業基地，校企共同制訂培養方案、改革教學內容、創新教學方式、開展綜合評價，全面提升學生的綜合能力，實現高質量的就業。

[關 鍵 詞] 會計專業；職業教育；現代學徒制；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0078-02

一、現代學徒制校企合作的必要性

（一）會計執業能力的要求

2016年版《管理會計基本指引》要求企事業單位進一步加強會計管理，增強企業內控，提升企事業單位綜合管理水平。會計專業職業教育對人才“質”的需求，由“財務核算”型向“復合管理”型轉變，會計從業人員執業能力不僅要求熟悉財會專業知識，同時要求會計從業人員掌握信息化應用技能以及保險、金融、精算、統籌、規劃等方面的技能。

（二）用人導向的要求

學校作為會計專業人才培養主體，如何適應“互聯網+財會”背景下社會和企業對人才的需求，如何培養滿足財務會計工作需求且具有可持續發展能力的復合管理型人才，如何響應教育部提倡的“學徒制”專業人才培養理念，均已成為亟待解決的核心課題。

（三）學校發展的要求

學校的發展在于以企業用人導向為抓手，建立開發適應社會需求的人才開發體系。通過現代學徒制的建立在學校和企業之間建立通道，在推進學生專業技能掌握的基礎上，為企業的生產經營活動增效。學生通過在企業的學徒經歷，與師傅建立深厚的師徒情，為真正走上社會提前積累了實踐經驗。

二、工作目標、理念及特點

（一）工作目標

按照企業用人導向，以校企共贏為目標，以學生培養為著眼點，以人才培養體系為抓手，將企業和學校、專家和教師緊密融合在一起，共同制訂現代學徒制人才開發培訓方案，讓學生在學校所學的基礎理論知識和在企業生產中所學的實踐知識相互印證和融合，同時讓企業專家和學校教師相互交流，共同針對理論教學體系開展討論，進一步提升學校理論課程教學體系的完備性，提高理論知識的更新速度。

建立健全現代學徒制人才評價體系和績效考核體系，通過企業、學校雙方合作，結合社會用人導向和職業要求，建立相應的人才評價體系，對學生、教師、師傅在教學、生產活動的各類教學教研活動進行監督檢查，進一步促進學生的學習能力和學習目標的提升。

1.以“智慧財稅”思維，依托“互聯網、云計算、大數據”等新技術打造持續運營的產業基地，為中小微型企業提供財稅外包服務，立足南京、面向江蘇、服務全國。

2.依托創新型產業基地，形成實踐型管理會計人才培養體系，實現會計專業“產學一體，工學結合”的教學模式。

3.通過產業基地項目，全面運用“學徒制”人才培養方法，崇尚“工匠精神”，打造“實戰型”教學名師。

（二）工作理念

以財會專業為突破口，分期計劃、科學統籌，先局部后全面，先個體后整體，選擇行業內知名企業進行嘗試，通過嘗試逐步汲取經驗教學，并不斷提煉總結。

以課程體系建設為抓手，按照課程教學計劃，結合企業對應崗位的職責和技術要求，執行適應現代學徒制的教學計劃和培養方案，在滿足學校教學管理需要的同時，提升學生在企業實踐崗位中的工作技能，通過課程體系的完善，進一步提升人崗適應度。

從社會用人需求出發，建立健全學校教學和企業用工的匹配性，通過建立現代學徒制實習培養體系，形成學徒到員工轉變的新型人才開發模式，通過師徒結合，讓學生在企業師傅帶領下對學校所學專業知識進一步深化認識，通過不斷的理論、實踐迭代，提升學生的專業技能，增加學生未來在就業中的籌碼。

（三）工作特點

1.業務多樣化。產業基地以財務外包服務為核心業務，依托品牌優勢、專業服務和規范管理服務中小微型企業，并結合地面工作服務本地企業，逐步打造集記賬服務、財稅服務、工商服務等財稅一體化服務業務格局，全方位鍛煉學生實戰能力。

2.工學結合。學生自入校學習專業知識后，即以“學徒”身份進入產業基地參與各項工作，從簡單外勤事務、出納工作，到技能要求較高的會計記賬、稅務處理，再到財務報告、業務分析等業務，產業基地不斷為學生提供各種崗位工作和專業指導，實現工學結合、貫穿始終的目的。

3.平臺管理。產業基地通過財稅邦研發的“財稅云服務平臺”，開展業務，采取線上和線下相結合的方式完成工作。學生在接受各階段的培訓考核并合格后，方能進入“財稅云服務平臺”完成各項工作，規范進行業務處理、流轉、審核、交付等。

三、工作任務及步驟

（一）工作任務

1.優化人才培養方式。根據“學徒→準員工→員工”逐步遞進的人才建設方案，建立分段分期人才培養機制。學生必須在前兩年完成學校的各類基礎必修課程，熟悉所在專業的各項基礎理論和必備知識，了解基礎理論對應的實踐場景工作開展的步驟、方法、內容，通過下工廠、蹲企業，讓學生提前感知、觸摸企業真實的生產經營環境，體驗企業與學校不同的生活場景，為后續開展現代學徒制工作做好扎實鋪墊。后續學年，讓學生進入企業一線，真實體驗現代學徒制給他們帶來的思想上和生活上的不同體驗，通過學習實踐進一步夯實學生對所學專業的理解，進一步提升學生掌握知識的力度。

2.進一步深化現代學徒制實習內容。按照企業用人導向，結合市場用人需求，根據專業與生產經營活動相互契合、教材與崗位工作內容相互適應、實習內容與崗位技能提升相互適應為目標，進一步深化現代學徒制實習內容。從面到點，根據企業工作技能需求，將學生所學課程的基礎知識分解為若干個知識點，并將知識點按照技能提升路徑，形成知識條線，結合學生自身特點有針對地形成每個學生特有的實習教學方案。

3.進一步增強教師隊伍建設力度。按照“教師+師傅”的“雙師”要求，讓學校教師深入企業一線，了解企業工作實際工序、步驟、內容，結合學校課程教學內容，對照逐項優化，避免學校課程體系與企業生產經營體系脫節。進一步加強對教師的培訓力度，讓企業內經驗豐富的專家型員工，針對專業技能在實際生產中的真實開展場景，向教師親身示范，讓教師充分感受企業專家對基礎理論知識的轉化和提煉，進一步提升教師的教學理論和實踐水平。

（二）工作進展

學校引入財稅邦在行內服務過程中積累的豐富運營經驗和目前服務的客戶群體，與學校聯合打造“財稅邦會計共享服務中心”產業基地，財稅邦依托基于互聯網技術的自動核算及服務運營管理平臺，為全國中小微企業提供工商、會計、稅務、管理、咨詢等財稅一體化服務。“財稅邦會計共享服務中心”產業基地（以下簡稱產業基地）由校企雙方合作共建。

1.保障方面。建立學校、企業合署辦公機構，專題研判現代學徒制開展工作遇到的重點、難點問題，制定相關工作管理措施，建立工作協調溝通機制。遇到問題，學校、企業共同提出問題的解決方案，并請企業方對解決方案的執行效果進行初步論證。同時建立高效、高頻的專家顧問機制，對現代學徒制的教學、實習方案進行充分論證，對工作開展中遇到的專業性問題，及時提出方案。對教學評估體系結合實際工作不斷地完善、修正。建立健全現代學徒制績效考核體系，對于在現代學徒制實施過程中，對教學、實踐工作有突出貢獻的教師、企業員工，要進行表彰獎勵，提高教師、企業員工共同參與學徒制工作的積極性，營造學徒制工作開放包容的工作氛圍，讓學生在企業實踐工作中感受企業員工對他們的愛護和鼓勵，激發學生生產工作的積極性和主動性，提升學生的工作技能。

2.工作規劃。產業基地的工作場所突顯開放創新，定位為能全方位滿足復合型人才培養的綜合性基地，全面覆蓋無線網絡，利用先進的網絡技術提供開放式辦公環境。

3.合作分工。“財稅邦會計共享服務中心”產業基地由校企雙方合作共建。具體分工如下：財稅邦負責策劃和設計產業基地建設方案，包括空間改造和裝飾、辦公設施、電腦設備、“財稅云服務平臺”等軟硬件；學校負責提供場地和建設經費，具體實施和方案另行約定；財稅邦負責引進財稅一體化外包業務，負責日常運營和業務發展，安排專家對參與工作的教師進行組織、管理和培訓，對參與實習的學生進行指導和測評，對達標學生提供實習證明、推薦就業。

四、下一步工作思路及成果預計

（一）后續工作

1.構建與市場環境相匹配的現代學徒制的教學方式。教學方式要充分融合“情景教育”和“實踐教學”，從課堂上的理論教學逐步向課堂下的實踐教學過渡。從情景教學方式向實踐教學方式過渡，用實際工作案例和工作場景讓學生感受真實的工作步驟和工作內容，進一步夯實學生對理論知識的認知度和掌握程度。

2.構建與現代學徒制相匹配的評判方式。緊密圍繞企業用人方向、用人標準、崗位技能，建立與之相互匹配的課程評價體系和方式。以提升學生執業技能為目標，邀請行業內標桿企業一起為課程評價體系的科學性、合理性出謀劃策，結合企業生產經營中遇到的重點、難點問題，提出合理化的現代學徒制評價體系及相應評分標準。在學生中充分營造向標準看齊的學習和實踐氛圍，引領學生更快、更好地適應現代學徒制的評價體系。

3.構建與現代學徒制相匹配的教材組織體系。緊密按照國家、省、市關于現代學徒制的教學目標及要求，會同行業內知名企業、社會各相關方共同制定現代學徒制教材組織體系，將教材組織體系與企業組織體系、生產流程、生產標準等充分融合，從企業生產經營活動中抽取提煉共同點、契合點，將企業員工教育、企業操作培訓、企業管理規章等要素融合進教材組織體系中。讓學生在企業參與學徒制工作中，能夠通過教材迅速進入工作狀態，提高工作效率，推進工作成效。

（二）成效分析

1.充分調動學校學生理論運用于實踐的積極性，推動學生工學結合，在學好專業知識的基礎上實現自身的價值，幫助學生提前掌握就業前的專業技能，為學生順利融入社會搭建橋梁。

2.幫助學校提高知名度，提升會計專業教師隊伍的綜合水平，拓寬畢業生的就業渠道，實現新生招錄—理論學習—實踐操作—畢業推薦這一通道的良性循環，進而得到政府重視，獲得長足發展。

3.在“財稅邦會計共享服務中心”的實務工作中，能夠為社會各企業發現并培養合適的人才，并且支持和鼓勵學生在實踐鍛煉中進行創業嘗試。

參考文獻：

[1]徐倩.高職教育“現代學徒制”人才培養模式的探索與實踐研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2013（3）.

[2]章穎，鐘華華，王玫武.現代學徒制背景下高職生職業成熟度研究[J].教育與職業，2014（2）.