“互聯網+”時代背景下的中職英語教學初探

[摘 要] 中職院校（Secondary vocational school）的主要教學目標是培養應用型人才，在中職英語教育教學過程中，激發學生的學習興趣以及提高教育教學效果是中職英語教學中的重要課題。在“互聯網+”時代背景下，中職英語教學被廣泛應用。“互聯網+”時代不僅僅能夠使中職英語教學的整體效率得到全面提升，而且能夠在教育方式方面得到全面創新。綜合考慮中職英語課程的基本特點和學生的性格，在中職英語教學經驗總結和分析基礎上將中職英語課程與互聯網平臺互為聯合，組織學生充分利用“互聯網+”時代背景做好教學互補，從而為中職英語的課程教育教學尋找新的路徑。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；時代背景；中職英語；教育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0128-02

在“互聯網+”時代背景下，能夠充分調動學生的學習興趣，改變傳統的教育教學方式，讓一些先進的教育教學理念和教育教學方法進入課堂中。隨著計算機信息技術的不斷發展，教育行業也逐漸引入網絡信息技術，從而實現教育個性化和移動化。基于此，不斷符合時代的發展情況，促進學生能夠更好地學習。“互聯網+”時代下的教育讓學生打破傳統的區域性壟斷，突破了傳統一個地域和一所學校的限制，任何一個學生不管身處何地均能夠獲得其所需要的資源，從而給知識信息的傳遞開辟了新的通道。“互聯網+”時代下的教育讓信息流動得更為頻繁，因此也給高校的教育教學帶來了全新的體驗，簡而言之，在中職英語教育教學過程中，互聯網技術的優越性被逐漸凸顯出來，加強對“互聯網+”時代背景下的中職英語教育教學創新研究有十分重要的意義。

一、“互聯網+”基本研究

“互聯網+”理念最早是在第五屆移動互聯網博覽會上提出的，馬化騰說所謂的“互聯網+”是將信息通技術和互聯網技術互為結合，從而形成一種新的生態，充分利用互聯網平臺和信息通信技術將互聯網深入傳統行業之中，再創造出一種新的經濟發展形態。現階段來看，在互聯網金融行業的發展過程中，理財通和P2P投資產品等均是顯著代表。在衛生醫療行業中，互聯網醫療將互聯網平臺構建在傳統醫療基礎之上，從而實現在線醫療服務。“互聯網+”理念被提出之后，在金融行業、交通行業、旅游行業和通信行業中得到廣泛應用，繼而產生了諸多新興行業。“互聯網+教育”是現階段教育發展中的重要方向，加強“互聯網+”理念積極引入中職英語教育教學過程中，被認為是教育領域中最為重要的研究課題之一。

二、“互聯網+中職英語教育教學”的相關思考

研究資料表明，我國相關教育教學正逐漸走向4.0時代。所謂的4.0時代教育即為“互聯網+”背景下的教育，不會取代傳統的教育教學模式，以互聯網為平臺讓傳統教育教學激發出新的活力。中職英語教育教學是以學生為核心的服務型教育，職業教育的服務性非常突出。將學生服務得更好且讓學生在接受職業教育之后能夠掌握一技之長，逐漸成為服務社會的技能型人才。中職英語教育教學中應該將英語教育教學技能化，教師要積極搜索新的技術和方法，讓學生能夠自愿學習和愛學習等。作為中職英語教師，必須將現代教育教學技術和信息技術的應用過程以及網絡技術整合到英語課程中去。

“互聯網+”具有以下幾個方面的特征：（1）創新驅動，采用互聯網思維發揮出更新的力量；（2）跨界融合，一方面變革，另外一方面也是重塑融合；（3）互聯網時代背景下打破原有的結構，將信息進行創新化；（4）最大限度地尊重人性，對人的創造性發揮重大作用；（5）開放生態，在“互聯網+”背景下開放生態；（6）連接一切，連接既有層次又有差異，連接價值差距比較大，“互聯網+”是連接一切的最終目標。

三、“互聯網+”在中職英語教學過程中的優勢

在中職英語教育教學過程中遇到了諸多問題，學生的學習興趣普遍偏低。基于此，學生要順應時代的發展，將互聯網的優越性充分運用到中職英語教育教學過程中。在“互聯網+”模式下，中職英語教育教學的主要特征是便攜性很高。高便攜性能夠進行移動化的學習，“互聯網+”為中職英語的相關教育教學提供了便利的學習工具，從而讓學生的學習具有移動性，以期能夠隨時隨地學習。傳統依靠圖書學習的方式雖然也具有便攜性，但是其不具備數字媒體的特性，與此同時也沒有像互聯網一樣可提供詳細的信息。另外，“互聯網+”具有高可用性，中職學生在“互聯網+”模式下學習英語，與傳統的個人電腦學習不同，學生能夠不受時間的影響，及時通過網絡來解決自己的困惑，最終顯著提高學習效率。而“互聯網+”所說的移動學習不是簡單地將課程學習資源從書本轉移到網絡平臺之中，不斷提高教育教學資源的流動性。“互聯網+”最為重要的優勢是：微型化。上述優勢能夠將教育教學重點整合到視頻中，從而廣泛提高知識的轉移率和傳遞效率，廣泛提高用戶的參與性，起到事半功倍的教育教學效果。

（一）積極改善教育教學模式

傳統的中職英語教學模式中，教師是主體，而學生是客體，學生在英語學習的過程中處于被動地位，因此無法調動其積極性。傳統的課堂教學中，教師主要就英語單詞和語法相應進行講解，學生此時也無法跟上教師的思路。在“互聯網+”時代背景下，學生逐漸成為學習主體，教師成為客體，教師在課堂中布置相應任務，促使學生能夠在完成任務的過程中自主化學習。順應“互聯網+”模式，組建師生共同的交流平臺，將課件和計算機知識放在網絡平臺之中，能夠讓學生自主學習。與此同時，教師在網站上編寫英語知識使師生之間的交流更為頻繁。教師在學校設置英語角能夠讓學生積極參與進來，繼而提高學生的英語口語能力，幫助提高學生的溝通能力。

（二）提高學生的學習積極性

中職英語教育教學存在的主要問題是：（1）學習態度差；（2）學習興趣低。“互聯網+”時代背景下，中職英語教育教學充分利用互聯網的優越性，在很大程度上提高學生學習的積極性和主動性。相比起傳統的課堂學習模式，“互聯網+”時代背景下的中職英語教學引進了諸多網絡技術和網絡資源，教師可以充分利用多媒體視頻、圖片等吸引學生學習，極大程度地活躍了課堂的整體氣氛，繼而正確地引導學生進行自主思考。

（三）豐富教育教學內容

眾所周知，傳統的教育方式采用的是“黑板+粉筆”模式。“互聯網+”時代背景下，中職英語教育教學課堂要順應發展，利用互聯網技術來豐富課堂的教育教學內容。網絡學習資源相比課本和教師而言，具有多樣化的發展特點，網絡上的英語資源和信息等更新速度均比傳統方式更為便捷，教師在課堂中能夠利用相關視頻來采取情境教學，積極調動學習氣氛，顯著增強學生的英語口語能力。舉例來說，教師可以根據實際情況適時在課堂中播放一些精彩的電影，讓學生觀看，不僅可以提高學生的英語成績，而且能夠提高學生的學習興趣。

四、“互聯網+中職英語教育教學”的實施

（一）選擇互聯網平臺

綜合考慮移動技術的相應發展以及手機設備的應用，將微課網平臺積極融入中職英語課程內容，繼而進行教育教學互動，從而激發學生的學習興趣，再提高學習效率，不斷活躍課堂氣氛。微課網是國內首家中學生ESNS學習社交網絡平臺，繼而打造出中學生自主學習平臺。微課網主要圍繞的是中考和高考在線教育微課視頻，讓學習者能夠組成學習圈子來分享學習成果。微課網秉持學習理念，采用視頻交流技術從而呈現更為高清的視頻體驗，通過ESNS系統來精確整合疑難雜癥，為學生各個環節的學習帶來更多的興趣，繼而提供個性化的高效指導方式，以期能夠幫助英語學習者更為高效地學習。營造高效率的學習氛圍，實施快樂學習能夠提高學生的學習效率。“互聯網+中職教育教學”的直接動力是中職英語課程和學生的基本特點，成熟的微課網能夠制作出中職學生學習英語的教育教學平臺，與此同時利用相應學習網站來掌握最新動態，以期教育教學實踐的順利開展。

（二）具體案例分析

以Unit 5 It’s time to change為例，學生需要掌握的詞匯有：weak，sleep，pale等；學生要掌握的周末計劃詞組有：（1）stay at hotel；（2）do outdoor activity；（3）climb the hill。學生需要掌握的相關句型有：（1）I’d like to...；（2）I prefer to...“互聯網+”中職教育教學模式下，中職英語教師利用思維導圖強化學生對單詞的記憶。教師在黑板上將重點詞匯列入思維導圖的中心詞匯之后，在此應用不同的思維方式來豐富導圖模式，讓學生充分掌握思維的主體，再進行思維圖的填充。利用PPT進行不同圖形的演示，讓學生能夠采用頭腦風暴方式進行英語詞匯的相關記憶。采用微課方式能夠讓學生制作相關視頻，繼而讓學生的整體思維能力得到全面提高。

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