中專數學教學中存在的問題與對策

[摘 要] 數學是一門基礎性學科，也是中專學習的必修學科，為其他專業的學習奠定了基礎。但是，在目前中專數學教學中，存在學生積極性低、基礎差、缺乏數學學習信心等問題，嚴重影響了數學的教學質量。以直線和圓的方程為例，針對目前中專數學教學過程中存在的問題、原因和對策提出看法。

[關 鍵 詞] 中專；教育數學；問題對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0138-03

中專教育是我國教育的重要組成部分，它的教育目標是培養具有基礎知識同時還擁有較強實踐能力的專業性技術人才。數學是中專教學中一門重要的基礎課程，除了是一門理論知識之外，更是學習中的應用工具，直接影響到了很多中專專業的基礎知識和技能的學習。由此可見，數學在中專教育中占據著十分重要的地位。但是，在目前中專學校的數學教學中，存在著很多問題，包括學生學習積極性低、缺少學習自信、教學內容與專業相互脫節等。這些問題的存在嚴重影響著中專教育的質量，本文以直線和圓的方程為例，針對目前中專數學教學過程中存在的問題、原因和對策提出自己的看法。

一、中專數學教學中存在的問題

（一）中專學生在學習過程中缺少積極性

對于中專學生來說，他們進入中專學校的學習重點都放在了學習專業知識和專業技能上。大多數學生認為，數學是一門基礎性學科，與自己的專業學習無關，因此也就對數學學習失去了興趣和動力。在這種情況下，數學在中專教學課程中對于學生來說成為一門可有可無的課程，在課堂上玩手機、睡覺的情況時常出現，甚至還有學生直接找借口請假或是缺課。思維僵化、神情默然已經成為學生數學課堂學習的常態。中專數學教師長期處于這樣的學習狀態之下也失去了教學的動力，他們把數學教學看成了自己的任務，只要能夠將課程講述一遍就算是完成了任務。于是，無論是學生還是教師在數學學習和教學中都抱著得過且過的態度，失去了數學學習的積極性，失去了學習的意義。

（二）中專學生在學習中整體基礎較差

中專生與普通高中的學生相比，在學習方面存在劣勢，他們往往沒有掌握良好的學習方法，也沒有擁有正確的學習態度。同時，還有一部分學生存在嚴重的學習心理障礙，害怕學習，特別是害怕數學這門學科。數學學習對學生的基礎知識水平要求較高，一旦中間有哪一部分沒有掌握必然會影響到之后的學習。但是，中專學生確實抱著能學多少就學多少的想法進行數學學習，他們沒有學習的興趣，缺少學習的目標，完全處于被動狀態去接受數學知識。在這種情況下學生只會覺得數學學習越來越枯燥，越來越困難。

（三）中專學生在學習過程中普遍缺乏信心

中專學生缺乏數學學習信心也是目前中專數學學習的重要問題之一。通過對學生詳細的分析之后，我們發現中專學生之所以會自信心缺乏主要是兩個方面的原因造成的。一方面是學生在學習過程中對所學內容的結構不適應。中專數學學習和初中數學學習有著明顯的差別，對學生的思維能力和推理能力等要求更高，學生往往需要進行一段時間的適應。但是，中專學生由于數學基礎知識概念掌握不到位，在學習方式和學習思維的轉變上存在一定的困難。因此也就更加突出了他們對中專數學教學內容的不適應。另一方面，是由于學生在數學學習中的自卑感所導致的。進入中專學習的學生大多數在中學時期學習成績都不是特別理想，他們普遍都是較為嚴重的后進生，甚至是處于學習中被遺忘的角落，很少能夠得到老師的關心，存在感低。長期處于這種情況之下，自然在學習中就會產生自卑感。這種自卑感在進入中專之后并沒有消失，反而讓學生一直存在悲觀消極的態度。他們在數學學習上對自己的評價很低，認為自己數學學習差的原因是因為自己的智力不如他人。于是，在自卑感的影響之下，他們在數學學習方面自暴自棄，嚴重缺乏信心。

（四）數學知識與專業課程學習沒有聯系

目前在中專教學中，學校在數學教學中選擇的普遍是中專學校的教育規劃教材。該教材具有通用性和系統性，它的教學內容更加重視數學的學科性。但是，中專學校注重對學生專業技術的培養，而該教材在中專數學教學使用中缺乏專業性，它無法與學生的專業練習聯系在一起，也不能體現專業學習的需要，甚至是沒有突出數學這門基礎性學科在專業學習中的功能。特別是對于幼師專業來說，大多數學生甚至是極個別的教師都會認為，目前中專數學的學習與專業教學之間并不存在聯系，根本無法起到促進作用。因此，學生在中專階段的數學學習中也就失去了學習動力。

二、中專數學教學中存在問題的原因分析

（一）中專學校生源素質下降

造成中專學校生源素質下降主要有兩個方面的原因。一方面是中專學校不斷降低招生標準，目前我國教育水平在飛速提高，普通高中不斷擴招嚴重擠壓了中專學校的生源。為了解決這一問題，中專學校只能去降低自己的招生標準，生源素質自然也就不斷下降。另一方面，是初中學校對后進生的重視程度不足。對于目前我國的初中學校來說，他們的日常教學將重點都放在了升學率上。后進生根本不存在進入重點高中的希望，因此教師也就忽視了對他們的關注和培養。加上后進生自身的問題，結果往往使這些學生的成績越來越差。自然中專學校的生源質量也就與過去相比有了大幅度的下降。

（二）教學中不重視學生的自尊心

自尊是每個人都擁有的心理品質，中專生也是如此。他們在學習中也會希望得到教師的肯定。但是，在目前的中專數學教學中，由于教師教學的精力和耐力有限，在學生回答不了教師所提問題或是出現錯誤時經常會發脾氣，嚴重傷害了學生的自尊心，挫傷他們對數學學習的積極性。中專學生在數學學習中的自卑感本來就比較強，再加上教師不尊重學生的自尊心，更是容易讓學生的自卑感加劇，形成惡性循環。

（三）傳統教學方式的局限性

在傳統中專數學教學中，教學都是按照嚴格的數學體系進行展開的，忽視了學生自身的學習體驗。在教學方式上，采取的也是教師課堂講課學生進行記憶的方式，本應該處于主體位置的學生只能進行被動的學習。在授課方面，教師在課堂中往往也是根據自己制定好的教學計劃按照步驟進行，完全忽視了學生的自主性，讓他們沒有獨立思考的機會。課堂教學中師生之間也是零互動，不利于提升學生的積極性。這些方面都嚴重影響著中專數學的教學質量，因此對于教師來說，必須在教學中改變傳統的教學方式，完善教學方法。

（四）學生缺乏參與實踐意識

除了傳統的教學方式影響了學生的積極性之外，學生自己在學習過程中也缺少參與和實踐意識。最突出的表現就是他們在課堂學習中注意力不集中，做與課堂無關的事情或是心不在焉。學生是課堂中的主體，學生的參與意識和實踐意識也是提高中專數學教學質量的關鍵。因此，教師除了要注重教學方式的轉變之外，還要在課堂中不斷加強學生的參與意識，讓他們認識到學習數學的重要性，并以此去培養學生在數學學習中的積極性、創造性和主動性。

三、解決中專數學教學中存在問題的對策

想要提高中專數學教學質量，為學生專業學習奠定良好的基礎就要從目前教學中的問題入手，下面筆者將以直線和圓的方程為例，淺析教師應怎樣去改變目前中專數學教學中的問題。

（一）激發學生數學的學習興趣

在中專數學教學中，提高學生的學習興趣是讓學生能夠主動學習的最有效方法。因此，教師在進行課堂設計時，要考慮學生的喜好，在課堂的開始就要吸引學生的目光，例如用貼近學生實際生活的教學內容，讓數學課堂變得生動有趣，提高他們的主動性和積極性。簡單來說，就是要讓學生在輕松愉快的環境下完成數學大綱中所要求的學習內容。

首先，要注重課堂導入語的設計。課堂導入語是吸引學生注意力的關鍵，精彩的課堂導入語還能為課堂的開始就奠定輕松愉快的學習氛圍，以此提高學生對本堂課的學習興趣。例如，在讓學生學習斜率這一概念時，教師可以向學生提出這樣一個問題：同學們小時候在玩滑梯時都會發現有的滑梯很陡，有的滑梯很平，那么滑梯的“陡”和“平”都是由什么來決定的呢？它與滑梯和地面所呈的角度有什么關系呢？這一問題將學生的注意力放在了自己日常的生活中，然后便可以輕松地從生活中的現象理解斜率的概念，引入新的課程內容。

其次，要在教學過程中創建良好的教學環境。數學是一門源于生活的學科，數學學習則是要通過數學知識去提高人們在生活中解決問題的能力，中專數學也是如此。教師可以根據中專學生的特點和心理特征，結合學生在校期間的實際情況在課堂中為他們創建符合他們生活實際的情境內容。這種方式不僅僅可以提高學生的學習積極性，還有利于幫助他們提升自己在生活中解決實際問題的能力。例如，在學習直線與圓的位置關系時，教師可以用多媒體為學生播放海上日出的場景，之后在幾何畫板中為學生去演示太陽升起時與地平線之間的關系，以此為學生去營造輕松愉快的教學氛圍，讓他們能夠提高自己的思維能力和解決問題的能力。

最后，在教學中，教師還可以嘗試在課堂中多為學生講述數學的相關歷史知識，讓他們了解這部分內容的發展過程，提高學習興趣。很多數學知識可以對學生起到激勵作用，讓他們從這些數學家的身上掌握更多的經驗和失敗的教訓，產生學習數學的熱情，讓數學課堂變得輕松愉快，教學質量自然也就會有明顯的提升。

（二）培養學生數學學習的信心

每個人都渴望得到別人的稱贊和夸獎，中專生也是如此，他們在數學學習中也會想要得到教師的關注和賞識。對于中專教師來說，就必須考慮學生的這一心態，利用鼓勵的方式充分尊重每個人的自尊心，幫助他們克服自己的不良心態，樹立對學習數學的信心，取得事半功倍的效果。具體來說，可以采取以下兩個方面的策略：

首先，要優化目前中專數學的教學內容，為提升學生數學學習信心創造良好條件。中專數學的學習目標不是讓學生掌握更多更深奧的數學理論，而是以夠用、必要為原則，教師在課程的選擇中，要根據學生的實際和專業情況，將教學內容放在大多數學生都能夠接受的知識點上，只要讓學生能夠將所學的內容應用到實際生活和專業上即可。

在直線和圓的方程這一章中，總共有13個小節的內容，數學教師要根據學生的實際情況進行有重點的教學。通常，本章節中學生必須要掌握的知識點有四部分：兩點之間的距離公式和中點公式、直線的方程中的點斜式和斜截式方程、兩條直線的位置關系中兩條相交直線的交點、圓的方程。其余部分教師可根據情況讓學生進行理解或了解即可。

其次，要注重對學生學習方法的指導，幫助他們找到有效的學習思路。學生的學習習慣和學習方法是影響他們成績好壞的關鍵，教師除了在課堂教學方面進行研究之外，也必須注重對學生學習方法的指導。

以直線與圓的方程的應用為例，在進行這節課的教學之前，教師首先要讓學生進行有效的課前預習，讓他們自己了解直線與圓的位置關系的幾何性質，提高課堂教學效率。其次是要讓學生養成課上認真聽講、記錄的習慣。教師可以采用提問的方式，讓學生一直都能夠跟隨教師的思路進行思考。例如，讓學生去建立平面直角坐標系，再引導他們利用代數運算去解決實際問題。除此之外，還要在課堂教學中注重對學生分析問題和解決問題能力的提升，教師可以讓學生自己去觀察題目中的圖形，掌握直線和圓的方程的應用。

（三）加強數學知識與專業的聯系

中專數學學習的最終目標是讓學生能夠將數學知識應用到自己的工作和生活中，并為專業知識服務。因此，對于中專數學教學，必須時刻圍繞著學生的專業，體現出數學與專業之間的密切聯系。教師在數學教學中要根據學生的專業尋找與其相關的知識內容，在激發學生數學學習興趣的同時幫助他們提升自己的數學應用能力，并以此逐漸建立其自己的專業思想。

在直線和圓的方程這一章節的學習中，各專業所使用的教材內容都相同，需要教師根據自己學生的專業特點對教學內容進行調整和重新編寫，包括例題和練習題各個部分。在直線與圓的方程的應用這一節，課本中的兩道例題都與工程專業相關，對于工程類專業的教師來說，可以直接用這兩道例題作為課堂中的講解題目，而對其他專業，這兩道例題根本無法與專業結合，引起學生的共鳴，因此，這就需要教師重新對題目進行編寫，做到題目結合專業，讓學生能夠感受到數學存在于自己所學的專業之中。

以幼師專業中的數學教學為例，專業與數學之間并沒有直接的聯系，學習這門科目的主要目的是為了培養學生的邏輯思維能力。教師可以嘗試將題目中的背景與專業相結合。例如：如右圖，點M（2，2）、N（-8，3）是兩個村莊，x軸為兩個村莊旁邊的一條公路，現計劃在公路旁建一所幼兒園，要求幼兒園到這兩個村莊的距離之和最小，請你計算幼兒園應該建在x軸上的什么位置。雖然這道題目與學生專業學習聯系不大，但是可以通過內容讓學生提升學習興趣。

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