彰顯特色，促進課程建設

[摘 要] 電子工藝技術是電氣自動化設備安裝與維修專業的學生必須學習的一門專業課程。在課程建設過程中，應明確指導思想，彰顯職業特色，創新教學方式，科學考評，密切加強校企合作，為學生提供“適合”的教育。

[關 鍵 詞] 課程建設；培養目標；職業特色

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0142-01

課程建設是學校教學工作的基礎，也是專業建設的主要內容之一。電子工藝技術是我校電氣自動化設備安裝與維修專業的學生必須學習的一門專業課程。自2009年以來，在這門課程的建設過程中，根據電氣自動化設備安裝與維修專業的基本要求及學校的定位、特色，深入研究這門課程及實踐環節設置的目的，明確課程建設的指導思想，彰顯鮮明的職業特色，改革教學方法，采用積極的考核評價方式，工學結合，增強了課程的有效性、實用性。

一、明確指導思想，定位培養目標

本課程以科學發展觀為指導，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，體現職業和職業教育發展的趨勢，提高學生的職業適用能力和職業遷移能力，促進實現一專多能的培養目標，滿足學生職業生涯發展和適應社會經濟發展的需要。

本課程根據市場需求、專業特點和學生實際設置培養目標，以電子產品的裝配、焊接和檢測為主要的教學內容。為了保證電子產品的良好品質，必須經過嚴格調試，因此要讓學生學會元器件的識別和檢測，讓學生明確產品的評價指標，讓學生熟練掌握電子產品的調試和檢測，培養學生成為合格的品質檢測工。

二、深化課程改革，彰顯職業特色

現階段，企業對剛入職的職業學校畢業生不滿意的主要原因是他們缺乏必要的工作能力。職業教育的學習過程應該是一個工作與學習相統一的過程。我校的電子工藝技術課程在建設過程中彰顯了鮮明的職業特色。

以工作崗位為依據，構建課程體系。變學科式學習環境為崗位式學習環境，以便提高學生的崗位適用能力。

以工作任務為線索，組織學習內容。本課程以一個個的工作任務為線索，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，使學生在一個個貼近生產實際的具體情境中學習。既符合職業教育的基本規律，又有利于培養學生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業能力。

以典型技術、設備為載體，反映行業的發展。本課程盡可能多地充實新技術、新設備和新材料等方面的內容，盡可能多地與生產實際相結合。

我們在課程建設中，始終體現“以學生為本，全面提高學生的綜合職業能力”這個核心，在教學內容與環節設計過程中，圍繞著怎樣提高學生的綜合職業能力來進行；在評價方式的選擇過程中，圍繞著怎樣評價能夠以評促學、更能反映學生的綜合職業能力來進行。

三、創新教學方法，優化教學過程

本課程的主要目標是讓學生掌握常用元器件的基本測試方法，能正確焊接電子電路，能閱讀基本的電子電路原理圖，會用儀器儀表進行電子電路的安裝調試。

在教學過程中，充分考慮技工院校的學生理論基礎薄弱、學習興趣差、積極性不高等客觀因素，積極改革教學方法，充分采用項目教學法和任務驅動教學法。本課程的主要內容包括八個大項目，具體是：常用電子元器件的識別與檢測、萬用表的裝接、整流濾波電路的裝接調試、穩壓電源的裝接調試、放大電路的裝接調試、RC振蕩電路的裝接調試、集成運算放大器的裝接調試、555振蕩電路的裝接調試。

四、探究科學考評方式，提高教學實效

在本課程的實施過程中，把評價過程看成是一種教育活動，利用評價的導向和激勵功能，充分調動學生的學習積極性。教師不只是關注學科知識的掌握結果，而是更加關注知識和技能的形成過程。

我們將每一個學習任務的考評分為過程評價、知識考核和技能考核。在本課程的實施過程中，一是做到了評價主體多元化，學生本人、學生之間、教師甚至家長、企業評價相結合；二是做到了評價理念雙核化，專業能力和職業素養相結合；三是做到了評價內容層次化，關注個體差異；四是做到了評價過程日?；?，既關注了學習結果，又關注了學習過程。

五、密切加強校企合作，真正實現工學結合

該課程采用一體化學習模式。我們根據學?，F有條件，盡可能創造符合生產實際的學習環境，并且根據學習課題安排學生直接到合作企業進行實訓，承擔企業的加工任務，讓學生在生產實際中發現問題、解決問題、拓寬知識、提高技能，真正實現工學結合，使學生學習的技能符合企業要求，將學生培養成高素質、高技能的技術人才。

教師是課程的實施者，只有充分調動教師積極參與課程建設的熱情，貼近、適應、滿足學生的學習需要，尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力，才能更好地促進學生全面發展，提升教師的專業素養，打造精品課程，使學校辦得更有特色。

參考文獻：

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