淺談新大綱新形勢下如何開展中職物理課堂教學

[摘 要] 中職教育肩負著重大的社會責任。中職物理教學大綱要求中職物理教學要為學生相關專業課程學習與綜合職業能力培養服務，為學生學習現代科學技術、從事社會主義建設工作打下必要的基礎。針對物理學科以實驗為基礎的特點，結合新大綱的要求，對新大綱及新形勢下如何開展中職物理課堂教學進行探索，對現有體制的優點和弊端進行分析，同時，針對出現的各種問題提出解決措施并進行相關思考。

[關 鍵 詞] 新大綱；中職教學；物理課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0144-02

教育的發展是一個社會永恒的話題。2014年2月26日召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育時強調要促進形成“崇尚一技之長·不唯學歷·憑能力”的氛圍，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。從2014年起中職春季高考，敞開了中職生參加本科學習的大門。時代呼吁與社會的需要，中職生一要有技能，二要有知識。然而，這幾年高校及企業反映：中職生升到高校學習，技能很強，但基礎學科不行，如從我校考上福建工程學院計算機專業的學生在大一高數基本都要補考；在企業中反映學生學習的內容與企業脫軌等。現實種種情況說明，中職教育革新刻不容緩。近年來中職教育發展不盡如人意，尤其是物理這種基礎學科，在學生質量逐漸下滑的情況下，面對時代考驗，如何進行改革才能使中職物理教學更具有效率，培養出更多社會所需要的人才。本文通過研究在新大綱下如何開展中職物理課堂教學，現將本人在教學上的一些看法與大家一起分享。

一、傳統的講授式與理實一體的中職物理課堂教學的碰撞

中職學校所面向的學生群體成績差強人意，基礎十分薄弱，且絕大多數學生對學習的信心和興趣都不強，部分學生還存在輟學又重新入學的現象。這些學生沒有進行過系統的學習，各自水平也都參差不齊。而物理又是一門需要學生兼顧理論性實踐性的學科，它不僅僅只是強調理論基礎，更加強調學生自身的動手操作能力。這樣一門極其注重實踐、動手操作的學科，若只按照理論教學的老舊模式，只重視書面知識的積累和疊加，而摒棄學科中的實踐成分，無法真正培養出適合時代要求的具有實踐能力的高素質專業性人才。舉個例子，就如對《全電路歐姆定律》的教學中，我曾對兩個班級作了對比，對其中一個班級就是純理論教學，按教材內容，根據部分電路歐姆定律及串聯電路電壓、電流特點，平鋪直述地講解了《全電路歐姆定律》的教學內容，結果該班級的學生對這堂課毫無興趣，上課過程中也是昏昏欲睡，教學效果極差。反之，對另一個班級通過實驗教學的方式，中間穿插講解《全電路歐姆定律》的理論知識，結果這個班級對課堂所講的內容產生了濃厚的興趣。

如圖1所示：請認真觀察，當開關S閉合前與閉合后電壓表求數有無變化？（回答：有變化。）

如何變化？（回答：電壓表示數變小。）

為什么電壓表示數變小呢？變少的電壓到哪里去了？（回答：教師講解，初中階段我們為了降低難度，直接把燈兩端的電壓看成電源電壓，告訴學生端電壓就是電源電壓，這是不正確的。同時又用了兩個實驗感性了解端電壓與外電阻的關系。）

如圖2所示：請認真觀察，當開關S閉合前與閉合后小燈泡亮度有無變化？（有變化）

如何變化？（燈變暗了）

為什么會發生如此變化？

如圖3所示：請認真觀察，當滑動變阻器滑片向右滑動過程中電壓表求數有無變化？如何變化？為什么會發生如此變化？實驗現象與中學的學習知識相矛盾，引起了學生的濃厚學習興趣。

二、中職物理的理論教學與企業實際需求的碰撞

就業問題是現在所有的學生都緊張擔憂而又不得不面對的問題，競爭加劇，使中職學生的就業壓力越來越大。不適合時代發展的教育方式，所培養出來的學生就一定會被時代落下。在我們對福建華東船廠有限公司、福建億鑫鋼鐵、福建沃隆管閥制造有限公司、福建藍海專用汽車制造有限公司、寶鋼德勝不銹鋼有限公司、福建時代軟包裝材料有限公司、南平鋁材加工有限公司、羅源金盾汽車修理廠等企業調研時，企業的人力資源部門都提出了各自的用人標準。當代社會是一個注重能力的社會，從事某個專業，不僅專業知識要絕對過硬，而且專業要與企業對口，而從前的教育都過分注重理論教學，而忽視了實踐教學和學生自身能力的培養，所以中職物理的教育改革刻不容緩。

三、企業需求銜接性的新設備培訓與學校實訓室老舊設備的碰撞

由于資金方面的限制，學校的教學設備不足甚至落后，學校對人才的培養難以跟上時代發展的步伐，一定程度上限制了技能型人才的輸出，這使學生難以達到企業的用人標準。對于任何一門有實踐性特點的學科，都要進行符合企業實際生產的培訓。中職物理是一門絕對的實踐性學科，因為中職教育比較注重動手能力的培養，因此實訓是整個教學周期中舉足輕重的環節，設備又是實訓教學最基礎的保障。對此，2015年我們爭取了中央財政支持、2016年我們爭取了福建省級示范校的建設資金，添置了一部分符合企業的新設備，盡可能做到與企業對接。

四、企業需求的現代學徒教學模式與傳統普及教育的碰撞

縱觀國外近年來職業教育的發展狀況，如德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”教育模式、加拿大的“CBE模式”和國際勞工組織開發的“MES模式”，這幾種教學模式的共性在于注重與企業相銜接，培養企業真正的技術性人才，這是目前我國中職物理教學上所需要補充的內容。如今我校推進招生與招工、上課與上崗、畢業與就業“三方融合”的管理新體制，探索學校與企業、教師與師傅、教室與車間、工位與崗位的“四個聯通”的人才培養新模式。為了讓電子電工的學生盡快適應企業的需求，我們邀請了福建億鑫鋼鐵有限公司維修部的高級技師康師傅為學生上了一期的電工電子的銜接課程，特別是對企業中常見的電機問題的診斷，以及對兆歐表在企業電機中的檢修及電機的維護做到了與企業的無縫對接，培養滿足新時代要求的高素質物理專業人才。

五、基于上述分析，把中職物理課堂教學改革的心得與大家分享

（一）樹立正確的新教育教學觀念

在我國教育大綱新制定的大背景下，必須以國家的新教育形式為指導，積極落實貫徹國家的教育觀念。以中職物理課堂教學為例，總結推動整個中職教育體系發展和完善的教學模式，吸收正能量的有指導意義的經驗，以培養人才和推動社會發展為根本目標，注重將實踐性教學觀念注入實際應用中，助力就業率提升和經濟價值實現。

（二）整合各個職業教育教學資源

教育機構的負責人首先要整合現有的教育資源，然后向有關部門提出申請，申請基金援助，購買完善設備，向社會人士招募加盟，可以用簽定商業活動的方式吸引投資方，為中職教育的各方面準備充足的物力、財力，共同致力于最后人才的培養，達到雙贏。成功改變中職教育資源落后或缺失的情況，通過在良好的教學環境中，配合高級專業的設備，達到實際操作和熟練應用技能的目的。

（三）始終堅持學生的主體地位

不論是進行專業教學還是思想教育，都要堅持以學生為主體，根據學生的思維和理解力來決定授課內容，及時觀察反應以及接受程度，調動學生的學習積極性，使學生更好地學習和理解，最終收到最好的教學效果。

（四）堅持發揮教師的主導作用

不得不承認，教師在一個學生的成長過程中占有很大的比重，很大程度上決定了學生的個人能力和素質。所以，教師一定要堅持以學生為主體，積極發揮自己的主導作用，進行良性引導，使學生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀，以及擁有絕對的專業知識和實踐能力，用極高的就業率證明中職教育革新的結果和大綱的有效指導作用。

（五）與時俱進改進完善學習內容

大綱的改進和完善也多隨著時代要求而作出相應的調動，對于社會人才需求的導向要保持靈敏的嗅覺，去掉糟粕的成分，留下適合時代的、有價值的精華，一定要保證所學東西是可以隨著時代變化仍然有重要作用，一旦有不適合時代的內容都要及時進行改進，進行替換，結合時代人才要求進行教學，保證對學生發展有重要意義的。

（六）不斷借鑒完善中職教學模式

這是推進新大綱新形勢下物理課堂教學所有環節中最重要的一部分。通過對國外教學模式的借鑒，結合本國教育特點，形成了相對完善的幾種模式，比如開始于興趣的階段教學法，或是注重教學策略設計和交互組織形式的教學模式，以及典型范例分析的方式。強調以學生為主體，教師發揮主導作用，核心在于培養學生的實踐能力，這幾種都是適合當前中職物理教學行之有效的教學方法。

我國一直以來都將人才培養當作重點工作項目進行推進，這在大綱的頻繁改動上也可以很好地體現出來。中職教學作為一個不可或缺的教學參與體，越來越明顯地發揮著其社會定位的作用，為走出當前教育瓶頸期作出了很多的探索，小范圍上說，是推動了中職教育的完善，大范圍上看是提高了整個教育體系的質量，始終致力于培養適合時代發展、適合人才市場需求的高素質、高技能人才。

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