基于汽修專業教學過程中關鍵能力的培養

[摘 要] 近年來，隨著職場需求從過去的重學歷到現在的重能力、重道德、重職業素養，人才的關鍵能力已成為現代職場選人、用人的重要標準。由于中職生缺少相應的核心競爭力，造成中職生畢業等于失業。因此，培養學生關鍵能力是中職教學改革努力的方向。將結合教學實踐，闡述如何在汽修專業教學中通過對行為的引導來培養學生的關鍵能力。

[關 鍵 詞] 汽修專業；人才培養；關鍵能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0164-01

近年來隨著中國的經濟不斷發展，單位用工要求也不斷提高，希望招到更多德才兼備的員工。職業教育工作者要把培養學生的關鍵能力作為教育的主旋律，既要讓學生掌握相關的專業知識，更要讓學生習得終身受益的品格和能力。

一、關鍵能力的內涵

關鍵能力指的是專業技能和專業知識以外的能力，是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力。這一能力能夠讓勞動者在不斷變化的環境中獲得新的職業知識和技能，因此稱為關鍵能力。

關鍵能力主要包括以下四個方面：

（一）跨職業的專業能力

跨職業的專業能力強調的是當勞動組織發生變化時，勞動者具備任職后的學習和發展的能力。

（二）方法能力

信息收集、篩選、處理的能力；制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力；自我檢查、評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。

（三）社會能力

社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。

（四）個人能力

個人能力作為第一線生產、服務和管理人才所應具備的基本素質，包括意志品質、職業道德和職業行為等。

二、汽修教學關鍵能力培養的途徑

（一）構建基于能力培養的汽修專業工學結合課程體系

將職業學校汽車專業課程與企業先進的課程體系進行嵌入式套讀。保留學校的公共課和部分基礎課。課程框架由必備的汽車基礎知識、校內實訓課程、階段性企業實習、職業素質訓練四大部分組成，教學上實施小班教學，以分組實訓為主，教學組織以工作流程導向法展開，課堂教學與企業工作同步。

（二）編寫行動導向工作頁及校本教材

采用分領域模塊的形式設計任務工單，任務工單每個環節都適當嵌入關鍵能力的培養，包括信息的截取能力、評價和反饋能力、合作分工能力、決策能力、自主學習能力、歸納總結能力等。

（三）建設網絡教學資源包

網絡教學資源包包括維修手冊、模擬練習、視屏仿真軟件等實現課堂上的云教學，讓學生自主獲取有效信息完成任務目標，同時減少老師準備各種資料的負擔。

（四）創建理論與實踐一體的實訓基地

實訓場所的建設接近企業標準的同時，也要適應職業教育的情境教學。校內采用集中教學區、分組學習區、資料查詢區、工具存放區、工服存放休息區為一體的校內實訓車間。校企結合實訓、實習模式實行8小時工作制，接近企業用人單位機制。

三、基于汽修教學關鍵能力培養的環節設計案例展示

（一）情景咨詢

為了使學生思考，利用故障實例導入新課。故障實例：客戶豐田有故障并闡述：“車跑起來沒勁，油耗比以前大，排氣管冒藍煙?！睂W生分組討論，分析問題出在哪？

老師：接受學生車輛信息采集；引導分析故障原因。

學生：接車詢問，填寫工單；小組討論故障的原因。

關鍵能力培養：專業術語表達、客戶溝通以及獨立思考和團隊協作能力。

（二）新授內容

新授內容主要包括：知識復習（活塞環的組成及作用）；思維拓展（活塞環耗損形式與原因）；檢測項目（重點）；選配要求（難點）。

老師：講解新課，進行動作示范；強調重難點和安全注意事項；引導討論思考，接受學生咨詢并進行現場解答；播放專業視頻。

學生：做筆記；向老師咨詢。

關鍵能力培養：自主學習思考的習慣。

（三）制訂計劃與決策

老師：布置任務；將車輛維修資料、維修工單、任務工單分發給學生；對各小組任務工單進行點評。

學生：組長主持分工明確成員職責；填寫任務工單內容；展示任務工單。

關鍵能力培養：綜合計劃與決策能力。

（四）實施項目

老師：發放工具并說明工作頁的填寫要求；進行巡回指導。

學生：正確使用工量具；進行對比提出維修方案并完成工作頁；嚴格執行“5S”管理。

關鍵能力培養：專業實操能力。

（五）成果展示

老師：檢查診斷維修思路；對各小組完成情況進行匯總。

學生：初步完成工作單；上臺進行成果演示。

關鍵能力培養：總結、歸納能力。

（六）生成問題

老師：引導學生分析診斷問題、回答問題。

學生：檢查自己小組的診斷思路；記錄各組出現的問題。

關鍵能力培養：發現問題、解決問題的能力。

（七）評價反饋

老師：課堂小結對各小組工作進行綜合評價；提出改進意見和注意事項；布置拓展練習。

學生：按教師意見修改工作計劃，并進行總結近一步，完成工作頁；記錄拓展練習內容。

關鍵能力培養：自主學習和自我評價的能力。

關鍵能力的獲得是無法模仿的，對學生未來的職業發展起到關鍵作用。教學改革設計不是短時間可以完成的，需要不斷地探索直至成功。

參考文獻：

[1]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路[J].中國職業技術教育，2006（1）.

[2]陳高路，列建平，巫興宏，等.基于能力培養的中職汽修專業工學結合課程研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（8）.