淺析中職學校德育工作現狀及對策

[摘 要] 從目前的情況來看，我國中職學生思想品德教育良好，但是由于部分學生的世界觀和價值觀、人生觀不清晰，影響了德育教學的效果。通過分析現階段中職德育教學的現狀，并對信息化時代下德育教學工作的開展策略進行分析。

[關 鍵 詞] 中職學校；德育工作；現狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0176-02

德育是中職教學的一項重要內容，也是素質教育的有機組成，強化中職學校的道德教育工作、改革傳統教學模式，可以幫助學生養成正確的價值觀念，對于他們后續的發展有著極為重要的意義。作為培養技能型人才的中職學校，需要重視德育的重要性。目前，各個中職學校已經開始推行德育，但是德育教學成效并不理想，信息化時代的到來更是對德育教學提出了新的挑戰，如何提高信息化背景下中職德育課程的教學質量，是需要重點解決的難題。

一、中職學校德育工作面臨的問題

（一）生源質量參差不齊

目前，各個高等院校都在擴招，這無疑進一步影響了中職學校的招生質量，各個中職學校之間的競爭日趨激烈，由于錄取門檻不高，學生普遍存在文化基礎薄弱、綜合素質水平參差不齊的問題，生源質量還有待提升。調查顯示，相當一部分的中職學生存在不良行為，如抽煙、喝酒、早戀、奇裝異服、不愛護公共財產、不尊敬師長等現象，這都需要進行正確、有效的引導。

（二）心理障礙較為常見

中職校的學生往往伴隨著中考考試的失利，加上親朋好友及社會的輿論壓力，他們的自信心嚴重受挫、自卑心嚴重、自暴自棄、甚至是破罐子破摔，厭學情緒嚴重。目前，中職校學生多為獨生子女，嬌生慣養，同時有相當數量的中職校學生家庭背景較為復雜，如單親家庭，由于家庭教育的缺失，這些學生以自我為中心，存在著不同程度的心理問題。

（三）課堂話語權改變

在傳統課堂教學中，整個課堂都是由教師來控制的，學生只是單一的信息接收者，兩者之間的關系是不平等的。在信息化時代中，教師與學生之間的邊界日益模糊，兩者之間信息傳遞的身份差別日益縮小，任何一名學生都可以成為信息傳遞者，教師也可以成為信息的接收者。信息化時代的到來改變了傳統的課堂話語權，教師不再享有絕對的權威，這也為德育教學課堂帶來了新的問題。在信息化時代，人們可以借助互聯網接收各種各樣的信息，中職德育課堂不再是教師的獨角戲，在信息化教學模式下，無論是教師，還是學生，都可以利用網絡查詢德育的成果，觀看名校的幕課課程，德育教學的競爭力更大。可以說，信息化時代的到來嚴重影響了教師的權威性，想要得到學生的認可，德育教師需要付出更多的努力。

在信息化時代，中職德育課教師必須要注意謹言慎行，要知道，自己不當的語言引起的后果是非常嚴重的。此外，為了保證德育課程的教學時效，德育教師需要開發新的教學資源，摒棄錯誤的教學理論。目前，在新媒體的推進下，各類新型熱點事件不斷出現，中職德育教師要把握好課堂話語權，需要甄選有代表性的輿論焦點，這對教師的職業素養與綜合能力提出了全新的要求。

新版的德育課內容已經改革，對于所有教師（包括專職德育教師）來說都是新內容。德育課授課內容要以國家頒布的大綱為依據，對學生進行職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與生活、哲學與人生等內容的教育。除此外，在課堂中還要增加心理教育、時事教育、職業實踐教育、愛國愛校愛家教育、預防毒品教育、環境教育、廉潔教育、安全教育等。

二、中職德育課教學改革策略

（一）對德育課堂教學模式進行重構

信息化時代是一個全新的時代，讓人們擁有了新的思維方式，包括合作思想、互聯思想等。在中職德育課堂教學中，需要構建全新的課堂教學模式，充分利用互聯網中的資源，這是激活德育課堂的源頭，也可以讓中職德育教學保持源源不竭的活力。此外，還可以借鑒德育教學聯合自媒體的教學模式，教師可以利用微博、微信、QQ等，為學生提供針對性的德育指導，改變傳統中職德育課堂的教學模式。在日常教學中，必須要重視實踐，將理論教學與實踐結合起來，不能局限在教室這個狹隘的教學空間中，要保證中職德育課堂的教學質量，需要打通課堂與社會系統之間的聯系，利用主題班會、志愿者活動、實習等活動作為載體，將課堂內外聯系起來，發揮德育教學的合力，延伸課堂教學的實效性。

（二）轉變傳統的教學觀念

在德育教學活動中，教師的素質水平是非常重要的，在信息化教學模式下，要提升中職德育課堂的教學質量，教師先要從自己著手，轉變傳統教學理念，提升自身的綜合素質水平，加強學習，鍛煉自身的專業素質。在目前的信息化背景下，教師需要做到與時俱進，利用信息化教學手段來改善教學質量。中職德育教師需要定期在網絡上查找德育教學資源，豐富教學內涵與教學理論，把握好課堂細節的處理，提高德育教學的綜合質量與教學效率。

（三）德育課堂要依法從教

在信息化時代，每個人都是話語的發布者，每個人都需要做到謹言慎行。在中職學校中，德育課程與其他課程有一些不同，教師對德育教材中的觀點、概念與術語，必須要準確、規范地表達出來，不得出現似是而非的理論。此外，教師還要發揮為人師表的示范作用，這是對教師的基本要求。德育課教師還要加強對《教師法》《教育法》等相關法律的學習，在課堂教學中做到依法從教。

（四）構建師生共同體

不僅僅是德育教學，任何一門學科都是需要教師與學生共同努力的，在網絡時代，出現了大量的新知識、新語言，德育教師需要加強學習，避免出現“聞所未聞”的問題，對網絡中的輿論有自己獨特的見解，不為網絡上的消極思維所影響，讓德育課堂更加貼近實際，發揮輿論的正向引導。作為學生，也需要不斷努力學習，掌握網絡最新動態，避免被其他學生孤立，跟上信息化時代發展的步伐。

（五）應用協同合作教學模式

討論是提高教學質量的不二法門，在傳統育人模式下，中職德育課堂的討論很少，即便有，也是對課堂教學的輔助，在教師提出問題之后，學生象征性的進行討論，時間少，很難得出科學的結論。在信息化教學模式下，學生可以利用網絡獲取學習資源，自己來查找資料，展開討論，為此，德育教師可以采用微課教學法，讓學生在課后進行自主學習，課堂上以小組為單位來討論問題，在分組時，考慮到每一個學生的特點，讓小組成員負責相應的任務，讓每一個小組進行競爭性學習，看哪個小組的討論質量高，可以又快又好地得出討論答案，采取該種模式可以提高學生參與的積極性，繼而優化中職德育課堂的教學質量。此外，德育教學應打破長久以來以筆試成績“一錘定音”的做法，將單純注重理論認知水平的考核轉為注重知、情、意、行統一的綜合素質考核。可采用多主體、多元化、全方位、全過程、動態化的學生考核評價機制，以學生為本，幫助更多學生在德育課堂上找回自信，使他們在收獲知識與經驗的同時更收獲成長的快樂。

三、結語

互聯網對各行各業都產生了深刻的影響，對中職德育課堂也是如此。中職德育教師要積極應對信息化課堂的影響，改革傳統教學思想，利用信息化教學的契機，構建出全新的教學模式，與學生站在平等的位置，創新課堂教學，解決中職德育課堂傳統教學模式的不足，提高課堂的教學效果。

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