基于“互聯網+”的中職德育學科信息化教學設計初探

[摘 要] 隨著互聯網的飛速發展，信息化技術在中職德育教學中的應用越來越廣泛，有力地提升了教學效果。隨著教學方式和教學手段的變革，教學設計也要相對應做出變化，因此，以《職業生涯規劃》第二單元第二課《性格及其調適》為例，對信息化教學設計進行探索。

[關 鍵 詞] 中職德育；互聯網+；教學設計

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0178-02

近年來，互聯網技術日新月異，“互聯網+”已經滲透到各行各業，潛移默化地影響著人們的學習和生活。與此同時，“互聯網+”的腳步也在逐漸深入中職德育學科的課堂教學，就像“一石激起千層浪”，為傳統的課堂教學注入了勃勃生機，不斷推動著中職德育學科教學模式和評價模式的改革創新，為激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果，起到了很大的助推作用。

一、基于“互聯網+”的教學設計探索

教學設計是根據教學大綱的要求和教學對象的特點，將教學過程中的各項要素進行合理安排，確定出最終的教學方案，是教師 “導演”一場精彩的課堂“大劇”的基本前提，是實現“互聯網+”有機融入課堂教學，充分發揮其優勢的基本載體。筆者以《職業生涯規劃》第二單元第二課《性格及其調適》為例，對信息化教學設計進行探索。

（一）課前預習

課前，教師制作了一個關于西游記中師徒四人西天取經的微課視頻，并將微課視頻發布在“學習通APP”平臺上，讓學生可以通過手機或平板電腦進行觀看。在微課中教師提出問題“如果在當今社會，我們可以為這師徒四人分別找到哪些職業呢？”

以往教師在布置課前預習的時候，由于受到技術手段的限制，更多的只能停留在讓學生閱讀書面材料這個層面，而且教師對于學生的預習情況無法及時有效地進行把控。利用“互聯網+”以后，這些問題可以得到較好的解決。首先，呈現給學生的微課視頻要比書面材料更加豐富多彩、更具有吸引力；其次，學生可以在不同的場地隨時觀看，學習更加便捷；最后，通過學習通APP平臺的統計功能，教師可以及時掌握學生的預習情況，并可以針對預習過程中出現的問題進行適時地引導。通過“互聯網+”，能夠大大提高學生的預習效果，讓預習真正落到實處，讓預習真正成為新課講授的“鋪路石”。

（二）新課導入

在導入環節，教師通過“學習通APP”平臺發布搶答題。以小組為單位，看看哪一組學生能幫助師徒四人找到更多的職業。經過學生的熱烈討論，大家紛紛將為師徒四人找到的職業發表在學習通APP平臺上。教師將學生的發言情況投影到PPT屏幕：

緊接著，教師拋出新問題：大家剛剛分別為師徒四人找到了許多的職業，那么請問，大家是根據什么為他們找的這些職業呢？根據學生的回答，教師引導進入本節課的主題——性格及其調適。

在以往的課堂教學中，總是存在著一種現象，當教師提出某個問題或者是開展某項小組活動的時候，只有那幾個優秀學生“挑大梁”，同時也總有一部分學生或許是因為缺乏學習興趣，或許是因為怕說錯被批評，或許是因為性格內向而不敢發言，一直游離于課堂之外。在利用“互聯網+”以后，之前的問題迎刃而解。首先，互聯網是當前中職學生最喜聞樂見的一種技術手段，可以有效激發學生的積極性。其次，在互聯網的虛擬空間中，更有利于創造出一種平等、寬松、民主的學習環境，促使學生想發言、敢發言、能發言。在這個虛擬空間中，教師不再是知識的權威，而是學習的共同參與者，學生不再是知識的“奴隸”，而是知識的探索者，可以暢所欲言、各抒己見，能激發學生去思考和探究，從而提高學生的參與度和熱情度。

（三）突破重難點

在引導學生掌握了性格的定義、內涵、分類等基本知識以后，教師拋出新問題：大家都是幼教專業的，畢業以后就要走上幼兒教師這個崗位，請大家思考，作為一名幼兒教師應具備什么樣的性格呢？請各小組討論后派代表發言。

經過各組學生的討論發言后，教師引入另一個活動：剛才四個小組的學生都發表了自己的看法，那么到底作為一名幼兒教師應該要具備什么樣的性格特征呢？今天我們很榮幸地請到了某幼兒園的園長和大家進行在線交流。在互聯網的另一端，園長向學生介紹了幼兒教師的日常工作內容，并指出作為一名優秀的幼兒教師應具備耐心、愛心、細心等性格特征，同時還在線回答了學生的各種提問，解開了學生心中的各種疑惑。

在傳統的教學中，教師更多的是列舉一些現實生活中的案例來輔助教學，引導學生進行思考，手段和方式都比較單一，久而久之，學生難免會產生一定的倦怠感，畢竟這些案例再好、視頻再好，都是一種單向傳輸，無法進行雙向的溝通交流，仍然不是“鮮活”的。在融入了“互聯網+”以后，教學方式實現了新的變革，突破了傳統教學在空間上的局限性，通過在線的專家點評、互動問答、辯論交流等，促進了知識的雙向流動，使學生身臨其境于一場真人秀節目，一個生動、鮮活、有生命的課堂應運而生，這樣“三貼近”原則才能真正得以實現。

（四）學以致用

在課堂教學的最后環節，教師提出新問題：剛剛經過和園長的在線互動交流，大家都知道了作為一名優秀的幼兒教師應具備哪些的性格特征。那么，你們自己的性格符合這些要求嗎？如果不相符，那應該通過哪些途徑或方法進行調整呢？請大家寫出自己的性格調適計劃，并發表在學習通APP平臺上，由大家互相點評。

在傳統的課堂教學中，教師由于受到技術手段的限制，更多的是要求學生將答案或計劃書寫在紙張上，然后提交給教師，由教師進行點評。這樣做會產生兩個方面的局限，一方面教師受限于45分鐘的課堂教學時間，無法評價所有學生的書面材料，存在著“被遺忘的角落”。另一方面，生生之間的互評由于缺少相應的平臺而流于形式，評價的有效性大打折扣。但是，在使用了“互聯網+”以后，這些問題都得到了較好的解決。通過學習通APP平臺，教師可以利用課上和課外的時間，比較從容地點評所有學生提交的作品，實現評價的“無死角”。另外，學生之間的互評也得以真正開展，形成互相學習、互相促進的濃厚氛圍，促使中職德育學科的評價改革真正落到實處，產生效應。

二、基于“互聯網+”的教學設計反思

相對于傳統的課堂教學，基于“互聯網+”的信息化教學所顯現出來的優點非常多，它可以拓展師生的學習時間和空間、能夠提供海量的學習資源、能夠實現師生之間的互動評價等，但是，在利用“互聯網+”開展教學設計的時候，筆者認為還需要特別注意以下一些問題。

（一）開放包容，努力提升教師素養

在推行信息化教學的過程中，經常會聽到一些教師的抱怨，“平時課都教不完，還要給我們增加負擔”“十幾年都上的好好的，又搞什么創新”等，對于信息化教學抱著一種抵觸的情緒。如果教師的觀念依舊是墨守成規，教師的自身素養依舊是原地踏步，那么所謂的信息化教學設計都只能是水中月、鏡中花，一切皆是空談。因此，教師應以包容開放的心態來辯證地看待信息化教學，勇于接受新鮮事物，勇于嘗試新教法新理念，只有在觀念上包容并蓄，這樣才能有效地將“互聯網+”融入到教學設計中。此外，要努力提高教師自身的信息技術素養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”教師一方面應提高自身使用信息技術和互聯網平臺的能力，另一方面應提高篩選信息資源的能力，能夠在復雜的網絡環境中，堅持正確的價值導向，去粗存精、去偽存真，篩選出既符合社會主義核心價值觀又符合學生認知特點的教學資源，為順利開展信息化教學設計奠定堅實的基礎。

（二）緊抓課堂本真，不忘教育初心

隨著信息化教學的興起，很多教師都竭盡全力的在教學過程中融入互聯網技術，唯恐不“網”不成功，整堂課下來，學生異常“活躍”，課堂也頻現“精彩”，讓聽課者“大飽眼福”，但在熱熱鬧鬧之后，最終沉淀在學生心里的東西卻寥寥可數，實際上是偏離了啟智、求真的課堂本真和養德、育人的教育初心。“互聯網+”只是一種教學的輔助手段，而不是教學的真正目標。中職德育學科的教學目標應該是觸及心靈、啟迪人生、錘煉素養。因此，教師在進行信息化教學設計的過程中，應堅持教學的三維目標不動搖，緊抓教學的本質不偏離。

首先，教師應認真研讀教學大綱，全面把握學科的課程性質、基本理念、教學目標、內容框架、教學評價等內容，緊緊抓住教學的重難點，明確課堂教學的基本方向。其次，教師應認真研讀學情。要實現中職德育大綱的“三貼近”原則，教師就應該認真研究學生的專業特點、喜好興趣、心理動態甚至是班級特點，只有這樣，才能在教學活動的安排、教學資源的選取上切中學生的情感態度，才能引起學生的共鳴。最后，教師應適度使用“互聯網+”。德育學科包羅萬象，涵蓋了人文、社會、經濟、法律、哲學等相關知識，相適應的教學方法也有很多種，比如，講授法、案例法、討論法等，各有所長各有所短，不同的教學內容適應不同的教學方法。教師應以實現三維目標為主要方向，有針對性地選擇教學方法，有的放矢才能達到最大的成效，不能單純為了追求“互聯網+”而信息化，這樣只會適得其反。

（三）角色轉換，點燃智慧火花

在傳統的中職德育學科課堂教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的“容器”，師生之間只是簡單地灌輸與接受的關系，這種“填鴨式”的教學方式已經落后于時代的要求，不利于學生創新思維的開發和職業素養的培養。信息化教學恰恰是切中了傳統課堂教學的短處，打破了權威對知識的壟斷，使課堂教學更加開放、更加平等、更加充滿活力。中職德育課堂本就是一個充滿無限生命力的地方，隨時都有可能迸發出智慧的火花，在這其中教師應該積極轉變角色定位，從學生的學習“教練”轉變為學習的“伙伴和引路人”，善于把握各種教育契機，對學生適時地進行點撥、引導和熏陶。因此，教師在進行信息化教學設計的時候，應站在新的角色定位上來看問題、想問題、解決問題，應站在新的角色定位上來設計活動、設計情景、設計思考，以達到促進成長、實現收獲的教學效果。

隨著互聯網的不斷發展，將信息化技術有效融入中職德育學科的教學設計中已經是大勢所趨。因此，應該積極轉變教學觀念，努力實踐信息化教學，讓中職德育課堂重新煥發新的活力。

參考文獻：

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