特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育初探

[關(guān) 鍵 詞] 特殊教育學(xué)校；職業(yè)教育；職業(yè)技能

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）20-0008-01

殘障學(xué)生最終要走進(jìn)社會(huì)，作為從事特殊教育的我們，該如何面對(duì)殘障學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況？2017年5月1日施行的《殘疾人教育條例》根據(jù)殘疾人教育發(fā)展形勢(shì)變化和實(shí)際需求，對(duì)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理念進(jìn)行了調(diào)整，該條例中規(guī)定：發(fā)展殘疾人教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)保障義務(wù)教育，著重發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相吻合的具有良好勞動(dòng)素質(zhì)和就業(yè)能力的畢業(yè)生，才能為他們平等地參與社會(huì)準(zhǔn)備條件和奠定基礎(chǔ)，才能真正達(dá)到“為民解憂，為社會(huì)解愁”，為社會(huì)主義文明事業(yè)的發(fā)展添加一道亮麗的色彩。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展殘疾人職業(yè)教育和培訓(xùn)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深入調(diào)研，考察社會(huì)各種工種工系，找到與殘疾人就業(yè)相契合的點(diǎn)，與用人單位聯(lián)系，制訂專業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，使殘疾人學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求相吻合，職業(yè)教育有了企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的依托，才會(huì)有較強(qiáng)的生命力。

總體思路上實(shí)行“共同技能平臺(tái)+小專門化方向進(jìn)階”，分層次開展初、中、高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)，做強(qiáng)、做大專業(yè)建設(shè)，集中力量抓好個(gè)別專業(yè)，這是學(xué)校辦出自己特色和優(yōu)勢(shì)的一種重要實(shí)踐。

理論方面，支持、鼓勵(lì)教師自編符合殘疾學(xué)生的教材，專家審核，通過“實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論”的反復(fù)操作，逐步完善校本課程。理論教學(xué)中，以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用性。實(shí)踐方面，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的比例，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格書制度，以縮短畢業(yè)后工作的適應(yīng)期，為達(dá)成特殊教育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、深挖校內(nèi)教師資源，拓寬社會(huì)師資渠道

首先，堅(jiān)持專兼相結(jié)合的方針。學(xué)校現(xiàn)有的教職工是學(xué)校辦學(xué)的基本力量，因此要充分挖掘校內(nèi)教師資源，抓好“雙師型”隊(duì)伍的培養(yǎng)。“雙師型”教師，即同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師。

其次，可以考慮與其他職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦，依靠聯(lián)辦學(xué)校的教師資源。

最后，依靠社會(huì)力量，尋找“無薪金的教師”。其中產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑。可以依靠與企業(yè)的合作，共同為培養(yǎng)人才服務(wù)，讓相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)不僅參與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)工作，還可以讓從企業(yè)來的專家承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

三、發(fā)展自身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立雙贏合作網(wǎng)絡(luò)

（一）發(fā)展自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取建設(shè)職業(yè)教育實(shí)習(xí)基地

作為特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)條件之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，可以盤活現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化校區(qū)的存量資源，形成學(xué)歷證和職業(yè)資格證并重的培養(yǎng)模式。同時(shí)，這也是學(xué)校資金支持的一個(gè)重要來源。

（二）建立合作網(wǎng)絡(luò)

以我們現(xiàn)有的條件，靠自己開展培訓(xùn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足殘疾人的培訓(xùn)需求的。所以，必須利用雙盈策略，廣泛與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)建立合作關(guān)系，整合培訓(xùn)資源，形成殘疾人培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。（1）實(shí)行“訂單教育”，主動(dòng)了解企業(yè)需求，與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，按照企業(yè)要求進(jìn)行培訓(xùn)，以形成穩(wěn)定的校企關(guān)系和就業(yè)渠道。（2）依靠企業(yè)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。企業(yè)也可從中選擇畢業(yè)生充實(shí)他們的職工隊(duì)伍。還可利用師生的知識(shí)資源解決他們生產(chǎn)中的難題和科研課題。

四、辦出特色專業(yè)，宣傳、展示特殊教育學(xué)校職業(yè)教育，讓社會(huì)理解、接納殘疾學(xué)生

殘疾學(xué)生可以利用在校學(xué)習(xí)學(xué)到的本領(lǐng)回饋社會(huì)，救助那些更加需要幫助的人。學(xué)校采用多種方式擴(kuò)大社會(huì)影響力以此達(dá)到展現(xiàn)殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這是殘疾學(xué)生自信心得以強(qiáng)化的重要途徑，也是殘疾學(xué)生回報(bào)社會(huì)的一種有效途徑。

五、對(duì)就業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，進(jìn)行職業(yè)技能再培訓(xùn)

學(xué)生就業(yè)后，學(xué)校應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)就業(yè)學(xué)生跟蹤服務(wù)，為畢業(yè)生安心崗位、適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)奮斗盡一份責(zé)任。跟蹤服務(wù)的工作內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)殘疾學(xué)生終生學(xué)習(xí)的觀念和能力。（2）利用學(xué)校教育資源，為殘疾人提供服務(wù)市場(chǎng)需求，即職后培訓(xùn)。（3）繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要求他們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)定職業(yè)理想，端正勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)良心。（4）跟蹤學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)和業(yè)績，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律和專業(yè)技能的影響與作用。（5）協(xié)調(diào)學(xué)生與用人單位的關(guān)系，保障學(xué)生的合法權(quán)益。對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)與管理，是校內(nèi)管理的補(bǔ)充和延伸，它既促進(jìn)了學(xué)生的成功就業(yè)，又加深了學(xué)校與用人單位的關(guān)系，提高了學(xué)校的社會(huì)信譽(yù)，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)，也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。

特教和普教在職業(yè)教育的辦學(xué)上是有區(qū)別的，我們既要廣泛學(xué)習(xí)和借鑒，又要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，抓住黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好機(jī)遇，盡快建立自己適應(yīng)時(shí)代變化和發(fā)展的獨(dú)具特色的運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福泉.簡論特殊教育學(xué)校職業(yè)教育目標(biāo)[A].中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第四屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2002.

[2]任登峰.我國特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作問題研究[J].職業(yè)教育研究，2011（6）.