從物理課教學中分析農村中學生厭學流失及校正措施①

[摘 要] 據調查，近年來農村中學生表現出種種厭學現象，學習目標不明確、上課精力不集中、課后不完成作業、考試成績高低無所謂等，導致每學年都有一部分學生因厭學而流失。為了改變這種現狀，作了些關于中學生厭學原因的調查，具體調查情況作如下分析。

[關 鍵 詞] 物理教學 ；農村中學生 ；厭學流失

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0026-01

一、厭學流失因素

（一）厭學現象與社會大環境有關

受知識經濟大潮沖擊，以及不良的地理環境和周圍人際關系的影響，一些家長和學生滋生新讀書無用論，花大錢供孩子上大學，畢業后不能就業，使農村家庭經濟更加困難，不如早點打工掙錢收效快。因此，有部分學生因逃避學習上的壓力而流失。

（二）厭學流失與學生的學習目的和習慣有關

學生無上進心、學習目的不明確、缺乏樂觀向上的積極心態，課前不預習、課后不復習，不注重物理過程的建立和理解，缺乏獨立思考的習慣，不善于利用所學知識和技能解決實際問題等多種多樣的不良學習習慣造成學習的畏懼感，從而導致厭學流失。

（三）厭學流失與物理學科特點有關

1.物理課本身是以觀察和實驗為主，學生剛接觸物理課時，有趣的物理現象和實驗能夠吸引學生，從而表現出喜歡，好奇心也很強。但隨著綜合運用能力的提高，部分學生對抽象的物理概念難以理解，如，矢量、位移、加速度、比熱容等，于是帶來了學習上的困難和壓力，考試成績上不去，學習熱情消失。

2.高中物理課大綱要求理解性和運用性內容增加，難度加大，需要更強的抽象能力和邏輯思維能力；需要更強的動手操作能力和處理數據的能力；同時要求有相應較好的數學知識解決物理問題的能力。因此，在農村近五分之一的高中學生甚至放棄了物理課的學習，使厭學人數不斷增加。

（四）厭學流失與老師的教學方法有關

教師與學生厭學有不可推卸的責任。在調查中，有些學生反映部分教師教學水平不高、講課沒意思。近年來，農村優秀教師向城鎮流動造成農村中學師資水平下降，責任心不強，只教書不育人。在平時的教學過程中教師若缺乏愛心和耐心，學生不會喜歡這樣的教師，也不會喜歡他教的這門課。若教師不能更新教育觀念，學生聽了，也是枯燥無味，只能導致學生沒興趣學，厭學。這些在物理課教學中表現得更加突出。

（五）學生厭學流失與家長的觀念不轉變有關

有些家長死盯著孩子的學習成績，“望子成龍，望女成鳳”心切，盲目地為孩子選擇音、體、美等特長班，孩子除了完成學校繁重的學習任務外，節假日，雙休日還要參加特長培訓，幾乎沒有一點思維活動的彈性空間，久而久之，就容易出現厭學心理。

（六）與國家對學生評價體系有關

國家提倡素質教育，但教育行政部門對教學質量的評價體系依然放在考分上，無論小考、中考、高考、還是就業考試，都是以成績論成敗。教師為了提高學科成績，用各種方式給學生施加學習壓力，使學生無法承受家庭和學校的雙重壓力，導致出現厭學而流失。

二、校正措施

（一）呼吁政府要加大在教育均衡發展上的投入力度

政府對城鄉教育投入的不均衡，不能做到“教育公平”。只有切實落實加大對農村教育的投入力度，不斷提高農村教師的工資待遇，做好教育均衡發展，縮小城鄉差別，留住優秀教師，喚醒老師的工作熱情。

（二）加強師德教育，提高農村教師的整體素質

學生畢竟是受教育者，可塑性較強。如果教師具有較高的思想素質、較強的教學能力，對工作充滿激情；尊重學生，少批評、多鼓勵，能與學生平等合作交流，想方設法調動學生的學習積極性、主動性。這對于提高學生的學習興趣、緩解厭學流失，會起到積極的作用。

（三）改變家長的觀念，提高思想認識

家庭能否為孩子創造良好的學習環境，對孩子的學習有直接影響，家長的一言一行，一舉一動，也對孩子的學習有直接影響。因此，教師要經常與家長聯系，相互溝通，并邀請家長參加家長會和學校的培訓，給家長講課，用具體的例子深入淺出地、生動地講解，提高他們的思想認識水平，特別是要讓他們認識到知識的重要性。還要做好家長關于孩子就業觀念和認識的宣傳工作。只有讓自己的孩子多學習知識，多掌握技能，才會提高其社會生存能力。

（四）明確學生學習目的，加強德育教育，立志成才，為國爭光

要讓學生樹立正確的學習目的，經常對學生進行思想教育。讓學生知道，求學不僅是為了自己過上好日子，更重要的是為祖國的繁榮富強。用大量事例不斷提高學生的思想認識，激發他們的學習熱情和社會責任感。只有明確求學目的，才會產生無窮的動力。

（五）改變教學方法，激發學生的學習動力

教師要注重教法學法的改進，讓學生的學習目的和動機都處于積極向上的狀態。針對不同層次的學生提出不同的要求，無論提問，作業，考試都要按實際情況分層次按等級分A、B、C、D評價，注重等級變化和微小進步，鼓勵學生自主學習。

如在物理教學中，采用多媒體為學生備課講課，利用動手做演示實驗、講科學家故事等多種手段教學，使抽象復雜問題簡單化，把活動時空留給學生。多考多練，讓學生以熟能生巧的方式把重點知識得以掌握，全面調動學生的積極性。

總之，這些只是筆者30年的教學工作和社會實踐中的感想和社會呼聲，當然，農村中學生厭學導致流失的原因是多方面的，解決這個問題就需要多方面的共同努力。

參考文獻：

[1]李月清.農村中學生厭學狀況的分析和對策[J].科技資訊，2010（21）：190-191.

[2]舒春花.農村初中物理學困生的厭學成因分析[J].讀寫算（教研版），2014（18）.