淺析如何將“工匠精神”融入中職德育教學

[摘 要] “工匠精神”是在中國制造業“大而不強”的時代背景下提出的，而中國職業教育強國的關鍵，是成為制造業強國。為此，對于人才的培養，應該由粗狂型向精細型轉變，以促進職業院校學生更好的就業。根據“工匠精神”的內涵要求，在中職院校人才培養中，如何將“工匠精神”融入德育教學中，如何利用德育課程教學來培養學生精益求精的“工匠精神”，是重點探討的課題。

[關 鍵 詞] 中職德育教學；工匠精神；途徑

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0030-01

“工匠精神”是在2016年的政府工作報告中首次提出的，對于實現復興的偉大中國夢具有重要的意義。目前，職業教育所關注的“工匠精神”，就是一種良好的人文素養、職業態度和專業精神。在中職德育教學中，如何有效地融入“工匠精神”這一知識要點？本文從以下幾個方面進行了探究。

一、培養具有“工匠精神”的現代職業人，強化職業生涯規劃教學

當今社會，市場競爭日益激烈，就業壓力不斷增大。在這樣的大環境下，中職生如何才能在職業發展中人盡其才，真正找到自己發展的空間呢？職業教育應幫助學生做好職業生涯規劃，引導學生正確認識自我，科學規劃未來，明晰實現個人價值和社會需求之間的關系，通過提升自身職業素質來謀求自我的長遠發展，以獲得終身受益的能力。例如，在新生入學之初，對其適當開展職業生涯規劃教育，使新生對所學專業的發展前景、就業方向、培養目標等有深入的了解，幫助新生樹立職業生涯目標。同時，以“工匠精神”培養為切入點，使學生明確本專業的學習目標，能對自我準確定位，以更好地促進自身發展。

“工匠精神”作為職業精神的典型代表，不僅是從業人員的行為表現和職業價值取向，更是一種工作態度，一種傳統美德。而當今職業教育亟待解決的課題是如何對即將步入職場的學生進行職業道德素養和“工匠精神”的培養。職業學校應加大職業道德教學，重點培養學生的職業責任、專業能力和職業品德。

二、培養“工匠精神”的時代氣質，改革中職德育課堂教學模式

現階段中國的發展目標，是實現由制造大國向制造強國的轉變。而轉變成功的關鍵，是擁有一大批具有“工匠精神”的人才。在“中國制造2025”的契機下，為了更好地適應經濟新常態發展需求，推進供給結構改革，對職業者進行“工匠精神”培養顯得尤為關鍵與重要。而中職德育教學擔當著重要的職責，通過創新德育課堂教學模式，培養學生的職業素養，實現“工匠精神”的培養目標。比如，在實際教學過程中，加大對政策和形勢的滲透講授，讓學生得以深入了解國情，以“工匠精神”托起“中國夢”；積極實施職業素養訓練，在實習實訓以及社團建設中，融入“工匠精神”；以職業能力培養為核心，在日常德育教學中，加強人際溝通、思想品質、禮儀規范和團隊合作等方面的教育，使學生的各種人際交往技能、自我管理技能、溝通技能等進一步提高；在德育教學中注意構建實踐性和趣味性并存的職業模擬場景，并融入“工匠精神”教育，促進學生相關職業情感的形成，使學生在各種職業模擬場景對“工匠精神”的價值和實質有真切的體會。

三、培養“工匠精神”的職業核心能力，實施創業教育課程教學

在中職德育教學中，應開展創業教育課程。通過理論結合實踐，對學生開展挫折教育和人文教育，培養學生的特長，挖掘其潛能，使他們的思維和視野進一步拓寬；對其創新能力、適應能力進行培養，使學生的創業素質和綜合素質進一步提升。通過對學生“專業、堅持、專注、耐心和嚴謹”等工匠品質的培養，夯實其思想基礎和理論基礎，以促進學生更好地創業實踐。為了讓“工匠精神”引領技能人才成長，還需要對就業指導課程進行開設。以就業為導向是中職教育的宗旨，為此，可通過勞動合同法規、模擬招聘、面試技巧等課程的開設。組織學生參觀工作崗位現場，去人才市場進行體驗，使自身的市場就業意識進一步提高，以樹立正確的職業生涯規劃。

在充分認識了“工匠精神”重要性的前提下，中職學校還應有機融合德育課程和工匠精神的培養，重視培養人才的職業精神。通過人才培養目標的進一步明確，對當代中職生的工匠精神，進行切實有效的培養。為此，中職院校應營造良好的環境氛圍，立足于學校層面，積極創造條件。

工匠精神是創新驅動發展戰略的基礎和保障，中職院校在培養人才技能的同時，還應注重培養人才的職業精神。通過對中職德育課教學內容的優化和改革，在中職德育課教學中有效地融入工匠精神，形成符合“工匠精神”培養教育特色的人才培養模式。

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