論計算機應用基礎項目課程的信息化資源建設

[摘 要] 以計算機應用基礎課程信息化、項目化建設為主體，結合國家計算機等級考試的實際要求，具體闡述了如何進行計算機應用基礎項目化課程的信息化建設。

[關 鍵 詞] 計算機應用基礎；項目化課程；信息化資源建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0040-01

一、計算機應用基礎的課程信息和定位

計算機應用基礎以培養學生的創新精神和實踐能力為教學目標，它也是學習其他與計算機相關技術課程的基礎課。結合江蘇省教育廳2013年中職學生人才培養方案中課程體系結構的設置要求，在中職學生的知識結構中，熟悉計算機知識以及了解計算機應用已成為十分重要的組成環節。

二、項目化課程的建設思路

（一）突出學生的自主學習模式

在計算機應用基礎課程的教學過程中，教師應該根據課程特點，建立以實現學生自主學習模式的教學活動，并突出以項目訓練為主的教學實踐活動。

（二）采用分層教學法，滿足不同層次的學生需求

中職學校的新生對計算機操作技術的掌握情況不容樂觀，甚至部分學生還是“零起點”，因此在新生入校后采用分層教學法，制定不同層次的教學目標，以滿足不同層次學生的需求。

（三）構建信息技術的融合化教學

在構建信息技術的融合化教學時，教師要在基礎課程資源上傳至網絡的基礎上，不斷完善相應的教學資源，從而不斷探索出適合學生的培養模式。為了更好地達到立體化的教學要求，教師應該將課程資源全部上傳至網絡，從而創建師生之間的交流網絡平臺。

三、課程建設內容

（一）編寫理實一體化項目式教材，保證知識的前瞻性

針對修改后的計算機等級考試（一級MS）考綱，編寫出理實一體化的項目式教材，該教材在融入了理論與實踐結合以及學習本位的特點，從而在一定程度上形成了職業能力為本位的教材體系。除此之外，該教材還結合了項目式的教學實踐活動，理論知識以“必須，需要”為標準，從而實現了理論與實踐相結合的目的。

（二）建設豐富的網絡教學資源平臺，形成學生學習包

本課程學生人數較多，為加強教學效果，方便學生自主學習，在課堂講授的同時，依據本課程在教學計劃中的地位和課程的特點，以項目式理實一體化教材內容結構為標準，使用信息化技術開發豐富的網上教學資源，建立以應用能力培養為主的學生學習包（如圖1所示）。

（三）依托信息化資源庫，建設立體化的網絡教學平臺

立體化網絡教學平臺是以學生為中心，基于網絡和多媒體技術的學生自主學習系統，它以學生學習空間和教師教學空間為交互界面，將課程建設、網絡教學資源建設與網絡輔助教學等融為一體，向學生提供實際和虛擬相結合的課堂形式，即教師既可以在課堂教室中講授，也可以在網上進行教學。網絡教學平臺可以同時兼顧教與學，不僅可以為學生提供學習的機會，還可以為教師提供監控學習過程的技術，該平臺主要由以下幾個功能模塊構成（如圖2所示）。

1.身份認證模塊：通過分析用戶的身份來授予不同的權限，通過設計訪問資源的差異性，來確保網絡流量的負載均衡。

2.自主學習模塊：學生用戶在課堂內學習新知，也能夠在課后隨時選擇學習內容進行復習和加強課堂講授的內容，對應的微視頻也能使學生易于理解和掌握課程中的難點內容。

3.學習跟蹤模塊：該模塊可以記錄學生登錄平臺的信息，比如登錄時間、學習時間、點撥內容等，可以實現教師的及時監督。

4.在線測試模塊：學生能夠進行自測訓練，隨時了解自己對基本知識的掌握情況，便于學生檢查學習效果。

5.師生交互模塊：該模塊主要是為了實現師生間的交流互動，學生在自主學習過程中，有問題時可以在該模塊和教師進行交流，從而讓教師答疑解惑。

6.作業展示模塊：為學生作品提供一個展示平臺，提高了學生的學習興趣和自信心。

總之，本次課程主要是為了建立一個立體化的網絡教學環境，以學生的自主學習為目的，實現教會學生學習方法的教學理念。

（四）建立現代化課程教學模式，提高學生學習興趣

教學管理是保證教學順利實施的前提，通過本次課程建設，以計算機教學軟件為背景，在充分利用學校的多功能教室、多媒體、互聯網等綜合性的現代教學方法的基礎上，來最大程度地實現系統化的教學模式。

參考文獻：

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