“四化”教學法增強課堂吸引力

[摘 要] 服裝工藝是服裝設計與工藝專業的一門核心課程，近年來服裝專業學生制作技能和能力普遍下降、學習動力不足，如何激發學生對工藝課堂教學的興趣，提升教學效果、提高教學質量，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面進行了論述。

[關 鍵 詞] 中職學生；服裝工藝教學；“四化”教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0047-01

服裝工藝是服裝設計與工藝專業的主要課程，具有綜合性、設計性、技術性的特點。要重視實踐操作，因它承擔著培養學生服裝制作技術的重任，傳統的教學形式難以激發當前中職學生求新求異的學習欲望，學生的技能僅僅停留在初級水平，解決實際生產任務能力明顯不足，不能符合企業對人才技能的標準。因此，服裝工藝教學改革勢在必行，筆者根據多年的教學實踐，談談自己的認識。

一、改革教學內容，實現項目化

職業教育的教學內容應該與生產對接，因此，應該是動態的、不斷變化的。傳統工藝教材往往注重知識性、系統性，教材內容包含縫制基礎知識、服裝常見基本款式制作、服裝弊病分析等，理論性較強、知識點零散，同時選取的款式陳舊、缺乏現代感，初學者面對枯燥的訓練和縫制教學提不起興趣，且由于審美標準不同，難免產生厭煩情緒，表現為剛開始的幾節課還認真練習，幾次課下來就失去了學習熱情，對下階段成衣的制作是極為不利的。因此，必須對教材內容進行優化整合，將知識點融入一個個項目中，項目內容貼近生活、由簡到繁、服務于企業生產。例如，將第一章節工藝基礎知識設計成三個項目：走迷宮、實用抱枕、工藝包，將手縫、機縫、熨燙等專業知識有效融入，包含縫制方面的技能、技巧，在成衣制作的過程中，參照企業給出的生產訂單，按照裙裝、褲裝、襯衫、女上裝、男裝等，在項目中引入一些企業生產中采用的新技術、新工藝等，能夠使學生將學到的課程知識運用到制作過程中。實踐證明學生的學習熱情、成就感大大提高，提升了工藝課的教學效果。

二、改革教學方法，實現多樣化

傳統的教師示范、學生練習、師傅帶徒弟的方法已經不再受到學生的青睞。當前，以學生為主體，處處融入師生互動、生生互動的教學方式更容易被學生接受。這就要求教師自身不僅要掌握堅實的專業文化知識和過硬的實踐操作能力，還應該利用業余時間積極學習現代化教學手段，并有效應用到實際教學中。根據每個學生個體間的差異，采取分層教學，針對動手能力薄弱的學生，適當減少實踐作業的數量，注重質量。對動手能力強的學生可以增加數量、精益求精，讓不同程度的學生都能夠掌握所學的知識與技能，幫助學生樹立良好的專業意識，讓每個學生的實踐能力都得到發展。采用項目教學，學生按照教師提供的項目，分成若干個小組，在教師的指導下，以小組為單位，通過團隊合作，經過項目分析、制訂計劃、實施計劃、成果展示等階段，共同完成教學任務，最大限度地發揮學生的主體作用。

三、改革教學手段，實現信息化

信息化教學是將提高教學效果、服裝工藝作為實踐教學的重要組成部分。服裝工藝教學過程比較繁瑣，教師邊操作邊講述被認為是最有效的教學方法和手段，課程中學生稍一分心，就會跟不上學習進度，這樣的模式對于學生精力和自控力要求很高，對于一部分中職學生來說不太現實，課堂的教學效果自然很難保證，因此，傳統、單一的教師為主體的教學手段已經不能適應教學需要，必須借鑒現代化教學手段，突出重點，同時能提高效率，豐富學生的想象力。學校盡可能創造條件，加大對教師信息化的培訓，打造專業團隊，鼓勵教師積極參與網絡課程、微課的設計與開發，并付之于教學實踐，通過網絡實現學生自主學習、自主測試，為個性化培養提供了空間。

日常生活中，教師可以引導學生關注網絡上的學習素材，了解流行時裝發布會的信息、動態，開闊自己的視野。另外互動的教學形式對提高教學效率和豐富學生思維產生很好的效果。

四、改革評價體系，實現多維化

服裝工藝教學以實踐教學為主，評價中應采取理論和實踐相結合的方式，以實踐為主、理論為輔，實踐教學的訓練是以技能項目為單位進行的，目的是為了使學生掌握基本專業技能，因此，考核要圍繞單個項目進行。評價的內容盡量做到全面、科學，實踐教學環節重點是考查學生的實踐動手能力、實際操作能力。因此，成果評價在整個評價中是非常重要的，要積極引入企業—行業評價指標，促進教學與企業生產對接，教學評價采取學生自評、小組互評、教師總評相結合。同時，盡可能將教學評價延伸到課堂之外，有條件的可以組織企業和家長參與。另外，要求學生將制作成品進行最佳的效果展示，利用手機拍成照片發到QQ空間或微信，吸引學生、好友評一評、贊一贊（有時可能踩一踩），也是吸引第三方評價的一種手段，通過評價措施改革，學生學習有了較大轉變，學生責任心明顯增強了，自主學習的積極性增加了，動手能力和技能水平也有所提高，更重要的是激發了學生對服裝工藝課程學習的信心。

作為教師，要在不斷的實踐中思考和探索，讓課改的步伐更好地跟上時代的節拍，堅信一定會把教學水平提高到一個嶄新的高度，為社會培養出更多的有用之才。

參考文獻：

李元輝.開啟課堂教學的活力與效能[J].教育科學論壇，2017（13）.