中職語文教學中關于學生提問的教學研究

[摘 要] 新課改把學生放在了教學的主體地位上，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。所以，在中職語文教學中，老師要充分體現(xiàn)學生的主體性，把老師提問變成學生提問，從而調動學生的積極性，提高課堂教學的有效性。

[關 鍵 詞] 中職語文；學生提問；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0061-01

在傳統(tǒng)性的課堂教學中，總是老師給學生出題，學生似乎從來不會給自己出題，或者他們壓根兒就沒有這個意識。這忽視了學生的主體作用，把學生當成了沒有思想的接受容器，學生似乎學了一大堆東西，卻不會思考、不會運用。在素質教育背景下，作為中職語文老師在教學中一定要發(fā)揮學生的主體作用，和學生互換角色，讓學生在課堂學習中開動腦筋、進行思考，根據(jù)學習情況自己提問，使其從被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃荧@取的狀態(tài)，增強學生自主學習的慣性和主動性，提高學生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者結合自己的教學經驗，對中職語文教學中學生提問的課堂教學模式，談一些自己的體會。

一、讓學生出題的教學意義

（一）讓學生參與活動，體驗自由的學習方式

中職生都處在成長階段，他們的思想不但活躍、豐富，而且在生活中接受了很多新的東西。所以，如果把他們放在以前那樣老師高高在上的、死氣沉沉的課堂上，一定提不起他們對語文學習的熱情，反而還會讓他們慢慢失去學習語文的興趣，遠離語文學習。《中職語文課程標準》指出：“語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，向學生提供從事語文活動的機會，幫助他們在學習的過程中真正理解和掌握基本知識與技能?！庇纱丝梢姲褟氖抡Z文學習、活動的主動權讓給學生，如課堂上的合作交流、課前的自主探究和發(fā)現(xiàn)問題、課后的主動反思和提升等，給他們充分的學習時間，讓他們根據(jù)自己學習的需要進行探究，才能彰顯他們在課堂上的主人公地位，才能促進他們學習的積極性。

（二）有效提高學生學習的積極性

作為一名新時代的、能根據(jù)學生的需要教學的語文老師，不但不能剝奪學生主動學習的權利和熱情，而且還要調動這種學習的積極性，讓他們面對未知的語文知識時永遠充滿熱情與渴求。而讓學生提問是調動學生積極性的有效方法。比如，在學生提出“我考考大家”“我請教大家”等時，老師要重視這樣的題目。一是學生在提出這樣的問題時說明已經掌握了這道題，他在其他學生回答問題時，可能還會提出反駁和補充，這就讓每一位學生都有了充實和補充的機會。二是這道題他不理解，拋出來讓大家?guī)退獯?，他再進行思考，對其他學生來說也是學習的機會，也會引發(fā)學生的思考和討論。當正確的答案真正出來時，不但提問的學生，連其他學生也知道這個題為什么是這個答案，從而讓學習的內容得到鞏固和加強。老師只要在課堂教學中有效引導學生自己出題，一定能達到一箭多雕的課堂教學效果。

二、讓學生出題的實施方法

（一）恰當、合理的獎勵制度

教學是一門藝術，在這門藝術里，有一種方法能有效激勵學生學習的積極性、促進課堂教學效率的提高。那就是恰當、合理的獎勵制度。中職生都是十幾歲的孩子，他們也希望自己在學習中的表現(xiàn)能得到老師某種方式的認可和獎勵，增強自己學習的信心。如果老師對學生出色的表現(xiàn)置之不理，久而久之會打擊學生的積極性，讓他們產生消極的學習狀態(tài)。因此，作為中職語文老師為了提高學生的自信，要對那些提出比較新穎、獨特問題的學生給予獎勵，如給他們加一個紅星，等紅星積攢到一定的數(shù)量就可以評星級學生等。這小小的獎勵，不但在學生心里代表著老師的認可和自己的學習成果，而且還能培養(yǎng)學生思考的習慣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。更重要的是，這種獎勵會讓學生認識到學習的重要性、精神鼓勵的重要性，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提高他們對語文學習的熱情。

（二）讓學生在出題中體驗成功的快樂

要想在課堂教學中實施學生提問的教學策略，并讓這種方式推動教學的進步。作為語文老師在教學中要激發(fā)學生提問的興趣和動機，讓學生把課堂提問當成一種學習模式和習慣，從而享受這種出題的樂趣、與大家交流的快樂、豐富自己知識的滿足感。這就需要老師在學生提出一道有趣的，或者扣住難點、重點的題時，要進行及時、合理的表揚，使他們受到鼓勵，提高他們的興趣。此外，老師在教學中，引導學生提問，讓他們出的題目能緊緊圍繞教學內容，這樣不但讓學生體驗到成功的快樂，加強學生對所學知識的鞏固，同時隨著他們學習能力和知識儲備的提升，還能增強學習的自信，提出更有思想、有水平的問題，帶動大家一起學習。老師要尊重學生、尊重他們的勞動成果，題出得好，給予及時的表揚、鼓勵，能有效提高課堂教學的效率和進展。

總之，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教育教學觀念和模式也在不斷的進步中，學生提問這一既能激發(fā)學習興趣，又能調動學生主動性的教學模式，適合課堂教學發(fā)展的需要。只要老師能正確引導學生提問、活躍課堂氣氛、促進學生交流和討論，提高中職語文課堂教學的效率就不再是難事。

參考文獻：

[1]瞿葆奎.教育學文集智育[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]李維鼎.語文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.