注重滲透創(chuàng)客思維 提高計算機教學效果

[摘 要] 傳統(tǒng)觀念下的中職計算機基礎教學中，教學重點是傳授學生計算機基礎知識，而缺乏對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而將創(chuàng)客思維滲透到中職計算機基礎學習課堂中，能夠改變當前中職計算機教學現狀，促進對中職學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了構建良好的創(chuàng)客思維課堂，提出了相關的應用實施方案，以促進中職計算機教學效果的提高，促進中職學校素質教育的更好發(fā)展。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)客思維；計算機基礎教學；效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0072-01

創(chuàng)客是根據英文單詞“maker”翻譯而來的，指的是那些具有創(chuàng)造型才能并能夠勇于創(chuàng)新的人，這里也可以理解為創(chuàng)客。隨著國家對創(chuàng)客運動的支持力度加大，許多教育者也開始嘗試將創(chuàng)客教育融入課堂教學中，創(chuàng)客教育就是通過培養(yǎng)創(chuàng)客的教育模式和利用相關理念改革教育方式的新型教育模式。要將創(chuàng)客思維融入日常教學中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維。要將創(chuàng)客思維應用于計算機基礎教學中，有助于樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。創(chuàng)客思維在計算機基礎教學中應用，實際上是將接收的知識運用到實踐中，完成知識與實踐能力的升華。在中職計算機基礎教學中，注重滲透創(chuàng)客思維能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高中職學生的學習能力及中職計算機的學習效果。

一、構建良好的創(chuàng)客思維課堂

創(chuàng)客思維課堂就是指將教學課堂作為實施創(chuàng)客教育的基礎，學校的基礎計算機課程中既有理論知識的學習又有實踐操作的訓練，所以一般的計算機授課地點都在機房內。而為了能夠實施創(chuàng)客教育，學校應該加強機房內的教學設備管理，更新完善相應的教學設備，使用先進的模擬實踐操作軟件，讓學生能夠在課堂中有更多的鍛煉機會。此外，教師要有效利用機房內的環(huán)境，通過計算機完成資源共享、傳遞創(chuàng)客理念、分享創(chuàng)客成功案例并讓學生參與討論，形成初步的創(chuàng)客觀念。機房里提供了充足的計算機軟件硬件設備，支持學生自主學習，使學生可以在輕松的環(huán)境下進行合作討論、經驗交流、研究創(chuàng)造。

二、精心選擇計算機教學內容

作為教師，首先，要能夠調動學生參與中職計算機課堂學習活動的興趣，才能夠完成接下來的教學環(huán)節(jié)。雖然計算機知識屬于基礎教育，但學生的成長環(huán)境、思維能力等也有所不同，所以課堂的教學內容一定要適合大部分學生，并且能夠保證內容有趣。其次，教學內容要能夠將基礎知識與實際用能力相結合，突顯計算機教學的實用性。社會發(fā)展呈現信息化，而計算機也被廣泛地運用于社會生活中。所以教學內容還應該注意與生活相結合，在此基礎上挖掘或者引入豐富的、能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的素材，滿足學生的發(fā)展需要。計算機基礎教師還應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引進新的計算機技術，讓學生參與研究，這樣能很好地調動學生的積極性，又能夠讓學生體會參與計算機課堂學習活動的樂趣并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、制訂適宜的教學目標

新時期的中職教育教學強調以學生為主體，注重激發(fā)學生學習的主體作用，所以在滲透創(chuàng)客思維的時候，教師要根據不同學生的計算機知識基礎、興趣愛好、學習能力和學習習慣等實際學情，制訂不同的課堂教學目標，以培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新思維，提高學生的社會競爭力。因此，在中職計算機基礎教學時，教師應該由淺入深地設計教學目標。讓每個學生都能夠達到目標，并通過不同的模擬訓練、情境設置給學生設置目標任務，讓學生帶著目標任務自己完成學習，讓學生能夠積極思考，探索研究學習模仿對象，參與創(chuàng)客活動并體會創(chuàng)客思維。同時通過目標任務，加強學生對創(chuàng)客思維的感知能力，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，幫助學生運用思維方法和實驗手段，提高學生的計算機運用能力。

四、培養(yǎng)學生合作共贏的理念

創(chuàng)客可以自己獨立設計或制造，但大多數創(chuàng)客活動是通過協同合作集體完成的。而傳統(tǒng)計算機課堂中師生互動僅限于教師在講解知識，學生在被動地接受計算機的有關知識。同時傳統(tǒng)中職計算機課堂中學生之間、學生與教師之間也缺乏互動環(huán)節(jié)，教師與學生之間、學生與學生之間沒有充分的溝通和交流的機會，所以無法培養(yǎng)學生合作共贏的理念。而在運用創(chuàng)客思維的中職計算機課堂中，教師要注重激發(fā)學生的主體作用，突出學生的主體地位，給予學生充分的獨立思考、自主學習、合作交流的時間和空間，鼓勵學生充分發(fā)表自己的思考和觀點，讓學生積極參與討論、創(chuàng)造資源并進行資源共享。計算機課堂不再是每個人對著一臺計算機完成教師的任務，而是參與性的、互相學習的。學生可以積極參與課堂討論、活躍思維，并且通過合作完成學習任務，實現合作共贏，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)客思維，促進學生信息素養(yǎng)的不斷提高。

綜上所述，計算機基礎課程是中職院校的必修課，旨在培養(yǎng)學生的計算機操作能力。而將創(chuàng)客思維融入課堂中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。因此，在中職計算機教學中，要突破傳統(tǒng)的教學思維方式，精心選擇教學內容，根據學生發(fā)展需要制訂相應的教學目標，培養(yǎng)學生樹立合作共贏的新理念，推動創(chuàng)新型中職計算機課堂的發(fā)展和建設，提高中職計算機教學的效果，為社會培養(yǎng)符合要求的高素質人才。

參考文獻：

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