突出學生的主體地位 提高職高語文教學效率

[摘 要] 隨著我國教育事業的不斷發展，職業教育日漸受到社會各界的重視。但是在職業教育中，尚且存在著較多的問題，如未能突出學生的主體地位，這制約了學生的進一步發展。如何突出學生的主體地位，以進一步提高職高語文教學的效率。

[關 鍵 詞] 職高；語文教學；主體地位

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0109-01

在職業高中語文教學中，一些教師受傳統教學理念的影響，未能與時俱進，不能堅持突出學生主體地位的教學理念，打擊了學生學習的積極性，不利于學生發散性思維的進一步提升。本文主要圍繞在職高語文教學中，如何突出學生的主體地位，以提升語文教學的效率進行深入的探究。

一、當前職高語文教學存在的主要問題

（一）教學理念較為陳舊

新課改指出，在語文教學中，要堅持以學生為本的教學理念，將學生的主體地位突顯出來。但是在職高語文教學中，還有一些教師仍然受傳統教學理念的束縛，仍然在使用傳統的教學模式，極大地挫傷了學生的語文學習熱情，不利于學生語文水平的提升。

（二）教學手段較為單一

當前，在職高語文教學中，教師的教學手段較為單一，大多數教師都是使用傳統的板書教學方式，他們在教學過程中將一些重點的教學內容板書到黑板上，然后對照教材進行講述，這就導致課堂的氛圍非常沉悶，極大地打擊了學生的學習積極性。此外，教師沒有重視師生之間以及生生之間的互動，導致學生的發散性思維得不到提升。

（三）學生的語文學習熱情較為低迷

由于職高學生的知識基礎水平較弱，再加上教師的教學手段單一，導致他們的語文學習非常吃力，進而使他們的語文成績得不到相應的提升，長此以往，必然打擊他們的語文學習熱情。

二、提高職高語文教學效率的主要策略

（一）堅持以學生為本的教學理念

一直以來，一些教師都存在著錯誤的認知，那就是將自己當做課堂的主體，所以在教學過程中都會保持一種嚴肅的態度。這種教學理念困擾了教師許多年，嚴重制約了教學效率的提升。隨著新課改的實施，要求教師要及時更新自己的教學理念，要堅持以學生為本，突出學生的主體地位。這樣才能夠提升學生的主動學習能力，才能夠使學生從“要我學”變為“我要學”，這對學生語文學習效率的提升有著重要的影響。

（二）重視預習，加強指導

要想提高語文教學的效率，突出學生的主體地位，讓學生課前去預習課文是一個有效的手段。在預習過程中，學生能夠對課文的主旨大意有了初步的了解，這對他們接下來的語文學習有著重要的幫助。當然，讓學生漫無目的地進行預習是遠遠不夠的，教師還需要加強對學生的指導，要設計一些問題，讓學生帶著問題去預習課文，能夠起到更好的作用。

（三）教師要豐富自己的教學手段

在今后的教學過程中，教師要與時俱進，不斷豐富自己的教學手段，以激發學生的學習興趣。如，運用多媒體教學法、小組合作討論學習法以及情境教學法等。例如，在學習《國殤》一時，教師就可以運用多媒體技術來進行教學，教師可以在網上下載一些背景音樂，下載一些古裝影視劇的戰爭視頻或者圖片，然后播放給學生觀看，這樣就能夠充分地調動學生的學習興趣，還能夠加深學生對文章內容的理解與認知。此外，教師可以小組合作討論學習法來進行教學。例如，在《鴻門宴》一課教學中，教師可以先播放《鴻門宴》的影視片段，然后讓學生分組討論，讓他們分析為何劉邦能夠取得最后的勝利。在小組討論過程中，學生可以相互交流、達到共同的提升。這種教學方法就能夠充分突出學生的主體地位，能夠活躍課堂的氣氛，還可以增進學生之間的情感交流，使他們相互取長補短，達到共同的提升。

（四）激發學生的語文學習熱情

由于職高學生的語文基礎知識水平較弱，所以他們在學習過程中會顯得更加吃力，因此，在教學過程中，職高語文教師一定要重視學生之間的認知差異。要充分突出學生的主體地位，激發他們的語文學習熱情。俗話說，興趣是最好的老師，只有當職高學生對語文學習產生興趣，他們才會積極主動地去研究與學習語文。那么該如何去激發學生的語文學習積極性呢？首先，要突出學生的主體地位，不再束縛學生的思維，讓他們根據自己的內心想法去提出自己的觀點與看法。其次，教師要豐富自己的教學手段，不能夠一味地使用板書，而是應該將其與新的教學手段有機結合起來。最后，要創設生活情境，引導學生回歸生活。因為文學來源于生活，許多優秀的作品都是對大自然、對生活的描述與反映，所以教師可以引導學生回到他們的生活情境之中，可以讓學生在生活中去感悟語文，去理解語文，這樣能夠喚起學生的語文學習熱情，能夠加深他們的知識理解。

綜上，在職高語文教學中，要想突出學生的主體地位，進而提升語文教學的效率，就需要教師教師以學生為本的教學理念；要豐富自己的教學手段；要激發學生的語文學習熱情。如此，才能夠進一步提升語文教學的效率。

參考文獻：

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