讓朗讀回歸中職課堂

[摘 要] 語文教學的終極目標之一就是要培養學生對文章的感知、理解、闡發等綜合能力。現行的中職語文教材中，現代文閱讀占了整本教材的百分之八十，因此，對學生進行現代文閱讀能力的培養是中職語文教學的關鍵。就教師怎樣指導學生朗讀進行了探討。

[關 鍵 詞] 朗讀；中職課堂；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0111-01

朗讀是一種閱讀方式，是指出聲誦讀。學習一篇文章，首先是讀，怎樣讀效果好，教師應對學生給予指導。中國文學泰斗的葉圣陶，非常重視讀的作用，他強調在語文教學乃至整個教育工作中，應該特別注意的“就是好好讀書。讀得好，就可以深切地傳出語文的思想感情，同時領會它的思想感情。讀的好，就可受到很好的語言教育，因為課本里的語言是規范的。”那么，怎樣才能讀得好呢？答案就是朗讀。

一、合理安排學習任務

語文教學的最大任務在于教學生會讀書，培養其自動性，終臻不待老師指導而能領會之境。重在“授之漁”而不在“授之魚”。要達到這個目標，教師就得擔負起設計師的重任。現代教育的主題是學生，學生是課堂教學的主人，但這并不是說學生本身就能自覺地承擔并完成大綱所規定的一切任務。事實上，現在的中職學生讀書的越來越少，曾幾何時，那傳出郎朗書聲的教室現在已經很難聽到讀書聲了，即便是課堂上給他們布置熟讀的任務，學生也只是勉強地讀一遍，有的甚至一遍都堅持不下來，何談熟讀？何談理解？何談體會？所以，與一單元的總目標是什么，重點何在，這一堂的任務是什么，要讀哪些內容，怎么讀，學生應如何把握，這一切的問題都需要教師以總設計師的身份高瞻遠矚，作出合理的安排，布置明確的任務。

二、充分調動，積極參與

中職階段的學生比較好勝，根據不同的篇目設計不同的問題去布置任務，采用討論和競賽的方式比較切合他們的身心特點，能充分激發他們的熱情。

在學習朱自清的《荷塘月色》時，筆者就采用了這種方法。

（一）第一課時

“請同學們回顧一下以往學過的朱自清的《春》，還有印象嗎？”話音未落，有的大聲喊著“能”！有的直接就開始背誦，我也跟著學生背誦，我發自內心的給學生鼓掌，并且讓他們也給自己個鼓勵。

設計問題1：《春》的景色很爽心怡人、給人向上的活力，今天我們學習朱自清另一篇景色宜人的文章《荷塘月色》，“一切景語皆情語”，同樣是寫景，想一想，兩篇文章中所寫景物體現出的感情色彩有何異同？請大家帶著問題朗讀課文、思索課文，分組討論，然后，每組選出代表發言。筆者發現：學生讀書的熱情高了、討論的熱烈了，分組發言時的小組使命感增強了。而且，在朗讀、討論、發言、補充的過程中，很快就發現了這篇文章的景物和《春》中景物所表達的感情色彩不同：這篇文章中的景色雖美，但不歡快，沒有《春》中的景色感染人、讓人興奮，我驚異于學生敏銳觀察力。

提出問題2：為什么會有這種不同呢？請學生細讀課文找出答案。很快，文章的“文眼”被挖掘出來：“這幾天心里頗不寧靜”。為什么呢？（給下節課留個懸念）

（二）第二課時

問題3：“不寧靜”的原因是什么呢？在學生探索求知的過程中我水到渠成地順勢給學生講解了時代背景及作者憂國憂民的思想感情。然后，再讓學生在了解背景、理解作者情感的基礎上去朗讀課文，使他們能在與作者心靈契合中感受作者對國家命運的憂慮和朦朧景色給作者帶來淡淡喜悅的關系，領略行文的美妙。

三、培養語感，體會意境

朗讀是培養學生語感的基本方法，教師要真正認識到它的重要性，并指導朗讀的技巧訓練學生朗讀：如注意語音的輕重，注意停頓和語氣，注意語速要適當和語調抑揚等。在平時的教學中，筆者特別重視朗讀，總結了朗讀的四個基本步驟：（1）讀準。在這個過程中，先掃清字詞障礙，了解重點詞的意思。（2）讀暢。在掃清障礙的基礎上，把文章流暢地讀出來。但是如果朗讀僅僅是把課文流暢地讀出來，不去體會作者的感情，也就不能深入地理解文意。（3）讀情。教師要引導學生分析文章內容，了解作者所表達的情感，把握感情基調，進而有感情地朗讀課文。（4）讀境。在讀的過程中充分發揮想象力，通過自身的體會達到與作者感情的契合統一，如身臨其境。因此，朗讀時感情要充沛，甚至要求學生把自己的感情和作者的感情盡可能融為一體，發揮想象力體會作品意境，只有這樣才能加深對文章的理解，同時文章的內涵、作者的情感、優美的意境才能真正浸潤到學生的心靈深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力、創造能力都能得到潛移默化的培養和提高。

“書讀百遍其義自見。”語文教學中必須注重讀書，學生積極參與和語感訓練是提高學生賞讀熱情，引領學生學好語文的直接而有效的最佳途徑。在中職學生不愿讀書的今天，激發和帶領他們好好讀書勢在必行，希望中職的語文課堂永遠書聲瑯瑯。

參考文獻：

[1]張素芳.談初中語文教學中學生語感的培養[J].讀書文摘，2014（18）.

[2]高國陽.初中語文教學的語感培養[J].課外語文，2014（24）.