新課程背景下高中政治有效教學分析

[摘 要] 高中生正處在價值觀念成型的關鍵時期，如果教育不當，極易受到不良思潮的侵襲形成錯誤的價值取向，對個人和社會造成不利影響。作為高中德育主陣地，高中政治教學要不斷給予高中生精神引導，促進高中生思想成熟和人格完善。

[關 鍵 詞] 新課程；高中政治；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0136-01

新課程改革的出發點和歸宿是促進學生的發展。推進課程改革的關鍵是課堂教學。因此，提升課堂教學的有效性是鞏固課程改革成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。

一、明確新課程對高中政治有效教學的基本要求

（一）深化人文教育，堅持以人為本

高中階段政治教學的初衷是引導學生樹立正確的價值觀念，教學的關鍵在于順應學生的學習需求，通過對教學內容和方式的豐富，實現政治教學的有效性提升。在此過程中，應該將學生作為整個教學活動的中心，圍繞其開展教學，實現以人為本的教學。

（二）回歸生活，活化生命教育

長期以來，政治教育以說教為主，極易引發高中生的逆反心理，影響教學的質量。究其原因是教育背離課程的形成規律和教學目的。政治是通過對學生進行思想教育，實現對學生社會行為約束的課程，其關鍵在于社會性，應該注重政治教育與生活的關聯，實現教育的生活化，將高中政治教育融入現實社會中。

（三）綜合探究，優化互動教育

新課程對于學生的能力更為注重，這促使政治教學發生重點的轉移，進而影響教學方法，從傳統的知識灌輸教學向綜合探究教學變革，通過提出問題、引導探究的方式，將政治課堂轉變為社會問題的探究課堂，在探究的過程中，通過師生之間、學生之間的熱情互動和激烈討論，達到“越辯越明”的效果，完成政治課堂的教學任務。

（四）關注能力，強調終身教育

與其他課程不同，政治課堂的內容關系到學生的思想狀態和價值取向，其教學方法和成果關系到學生的一生，不能局限于簡單的課程教學，應該實現課堂內外和學校內外的拓展，培養學生終身學習的能力和習慣，保證學生的健康成長和發展。

二、正視當前高中政治教學存在的問題

（一）新課程理念貫徹得過于機械

新課程理念講究教學方法的變通，要求積極運用問題教學、情景教學、小組合作學習等多種教學方法，通過教學方法的豐富實現教學有效性的提升。然而，在實際的教學中，許多老師對理念認識不清，將其單純地理解為教學方法的變革，教學中大秀方法，將各種教學方法在課堂之上輪番展現，盡管營造出眼花繚亂的教學景象，但是流于表面，局限于方法，沒有注意到學生的需求，導致教學的提升效果不佳。

（二）教學方式武斷粗暴

與其他課程的教學相似，高中政治教學也應該循序漸進，從事物的形成和發展角度進行推進式教學，使得學生明了觀點、理論的由來過往，進而形成自己的判斷，并將其與教材觀點進行對比，實現自身觀念的調整，最終掌握正確的整體理論。然而，許多老師難以達成此要求，大多采取灌輸式教學，導致教學的說服力不強，德育效果堪憂。

（三）預設與生成互動失衡

盡管老師做了大量的準備工作，但是在具體的教學環節中，仍然會出現課堂與預設不符的情況，許多學生對老師的觀點提出疑問或超出老師預先的回答，對于此類情況，許多老師采取敷衍或忽略等方式處理，導致學生的困惑得不到解除，同時損害學生的自尊心，最終造成不良的教學影響。

三、探索新課程下高中政治有效教學的策略

（一）深化教學內容的改革

教學改革的推進應該是全方位的，在現有的應試教育體制下，通過對能力的培養和考察的重視，實現對教學內容的深刻變革，從而重組高中階段的政治課程知識點，將教學的具體內容和社會熱點、學生生活和教學需求相結合，實現教學內容的豐富和拓展，從而順應時代的變革需求，實現政治課程教學內容的與時俱進。

（二）確立學生的學習主體地位

教學中教師應該盡快扭轉認識，在教學活動的設計和開展過程中，認可學生的主體地位并加以利用，通過形式和內容上的迎合，實現學生主觀作用的充分發揮，進而達到提升學生參與度、活躍課堂氣氛的目的，實現良好學習氛圍的營造，最終起到提高教學有效性的作用。

（三）合理設置教學目標

教學目標是整個教學活動開展的主線，具有指導作用，應該給予重視，確保目標的合理性。在教學目標的制定過程中，既要考慮學生的基礎情況，也要分析教學的整體任務和階段目標，在兩者的基礎上形成多層次的教學目標，設立基礎、拔高和拓展三個層次，供給不同水平的學生，使得學生有清晰的、可實現的學習目標，實現引導、培養的教學目的。

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