中職數學微課運用的探究

[摘 要] 隨著信息時代的快速發展，微課在課堂上的運用逐漸成為一種潮流，同時也被廣泛推廣。微課是具有課時短、信息量大的一種上課方式，它的這一特點不僅有效地提高了中職學生的學習質量，而且還提高了中職數學課堂的教學效率。因此，如何更好地運用中職數學微課，是當前中職院校的數學老師所要研究的重要課題。通過對中職數學微課運用進行分析，提出相應的研究策略。

[關 鍵 詞] 中職；數學；微課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0157-01

中職院校的學生是具有豐富想象力與創造力的一個群體，他們對新鮮知識充滿著強烈的渴望和好奇，對于中職階段的學生來說，他們處在學習時期承上啟下的關鍵階段，這一階段的學習對他們今后的發展有著深遠的影響。微課，顧名思義，就是微型的課程，即一種簡潔又方便的課程，這種上課方式雖然有時只能涉及一兩個知識點，不夠全面和系統，但是它的這種“碎片化”的方式卻對特定的人群和知識內容有很好的針對性。由此看來，中職數學老師要根據數學教學的實際內容，不斷探索與實踐，靈活運用微課來提高學生的學習水平，實現教學目標。接下來筆者就結合自己的教學經驗，來談談自己的看法。

一、激發學生的學習熱情

學生的學習熱情在課堂教學中起著關鍵作用，如果學生對一節課充滿著熱情和積極性，那么這節課的教學效果顯然會提升，所以說，首先要在課上激發學生的學習熱情。我們知道，中職數學中有很多知識都是與生活接軌的，而微課就可以以某一概念、案例為素材來展開教學，創設生活情境，把學生引入他們感興趣的學習環境中，來讓他們進行探索。微課對知識的教學是碎片化的，它可以把聲音、圖片等結合在一起，變得更加形象生動，更加直觀地被學生所認識、所接受，在這種模式下，學生的學習興趣被激發了，對課堂的注意力也更加集中了，學生也可以根據自己的學習節奏，在電腦上將微課視頻暫停、快進或者重播等，進而更好地便利自己的學習。

例如，在“函數的性質”這節課的教學中，老師可以借助微課創設這樣的生活情境：“商店在銷售某種果汁飲料，每瓶是3元，那么買果汁的瓶數和應付錢之間是什么關系？”接下來，老師可以引導學生自己去進行探索，在生活情境的帶動下，學生的學習熱情高漲，思維也變得更加活躍，這時，學生都積極地尋找答案，并做出了回答：“y=3x”。在這一過程中，學生的學習興趣被激發了，同時，微課也通過對學生各種感官的刺激，調動著學生的積極性，使他們樂于融入這樣的數學課堂中，實現了事半功倍的教學效果。

二、創設數學課堂教學情境

微課可以很好地實現課堂教學情境，實際上，就是老師在引導學生進行探索新知的過程中，讓他們對知識有著更進一步的延伸，進而培養他們的創新能力。所以說，中職院校的數學老師在設計課堂教學內容的時候，要注重把數學問題融入于教學活動中，并合理地設置問題。在情境的導入過程中，時間上設置不宜過長，老師需要以簡練又巧妙的方式把情境導入課堂教學中，而微課它的獨特形式可以很好地解決這一問題，也適合這種教學模式。

例如，在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示”這些課的講解中，數學老師可以利用電腦制作動態的微課教學視頻，把平面向量以更直觀、形象的方式展現給學生，學生通過觀察和探索，對平面向量有了基本的了解，這時，老師可以設計幾個問題，給學生畫幾組圖，讓他們自己去用坐標表示其平面向量。在這一過程中，不僅加深了學生對平面向量的印象，而且也讓學生更深刻地理解了其知識含義以及作用，同時，這對他們今后的學習也做好了鋪墊。

三、利用微課設置課堂練習

課堂上的學習固然關鍵，但是如果對知識不加以鞏固，那么就會造成“學了就忘”的后果，而課后的練習不僅是讓學生進行鞏固的，同時也是讓學生找出來自己困惑或者不懂的知識內容，來向老師請教。在這一過程中，老師就可以利用微課給學生設置課堂練習，以便于學生能對已學的知識點進行鞏固和復習。除此之外，學生可以在課下根據自己的實際學習情況來對微課進行復習或者練習，從而來加深對知識的理解。

例如，還是在“平面向量的基本定理和坐標表示”這節課的教學中，有很多的重點和難點，雖然教材中也用了各種方式來對知識進行延伸，但是也會有學生不能更透徹地理解，對于這樣的情況，老師就可以指導學生在課下繼續對這節課的微課進行反復聽、反復看，多總結它的推導過程和原理，并加以練習，在上課的時候，老師要注重對這些學生的提問，進一步地加強他們對知識的鞏固和理解。

總之，微課以它獨特的方式幫助老師的教學，將微課有效地運用在中職數學課中是當前教育時代的發展趨勢。中職數學作為一門知識復雜而又難以理解的學科，學生在學習過程中難免會感到吃力，利用微課則可以很好地解決這一問題，因此，中職院校的數學老師在教學過程中，要注重結合實際教學內容，將微課與課堂教學有機地結合起來，對學生進行有針對性的指導，讓他們不但學會新知，也鞏固舊知，在提升自己教學效果的同時也為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

張平.微課在高中數學教學中的運用初探[J].中學數學雜志，2015（3）.