信息技術與中職農藝專業課程教學的有效整合探究

[摘 要] 信息技術在中職農藝專業課教學當中起著媒介作用，信息技術將有效地引導教師將農藝專業課的教學以過程化的方式開展，將技術模塊穿插到專業技術課的教學過程當中，通過項目合作、學生4C能力的全面化發展，來提升中職農藝專業課授課的成效。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職；農藝專業課；4C能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0160-01

隨著我國農業科學技術的飛速發展，社會對應用類人才的要求逐步提升，需要中職農藝類的學生在專業知識、管理能力、職業技能上與社會農業科技的發展相互融合。如何從中職農藝專業課程的教學現狀出發，充分運用信息技術來全面提升中職農業專業課的教學質量，使學生在農業產學研的基礎上得到充分的發展，是我們應該關注的一個重要問題。

一、中職農藝專業課目前的教學情況

目前，中職農藝專業課的教學在一定程度上受到教材、教學時間、教學實踐等方面的影響，這些是制約學生綜合水平發展的重要因素。

（一）注重專業課學習的系統全面性

一直以來，中職農藝專業課的文化課程知識較為系統全面，涉及面廣，系統化的教學方法一般來說按照大章節、小節進行教學，這類知識點較多，學生記憶起來難度較大，所以不利于基礎實踐性的學習。

（二）專業基礎課缺乏實踐操作環節

重理論、輕實踐是專業基礎課當中最大的問題，很多學生無法將理論知識與實踐知識有效地結合起來，在操作當中憑感覺、憑經驗來做事，但是恰恰是這些細節化的問題使大部分學生實踐操作能力發展受到限制。

（三）課程安排與農時季節不相匹配

部分中職農藝專業課程在編排上不可能與各地的農時季節都相匹配，為了提高實踐教學的針對性和有效性，不少教師根據農時季節將理論課與實踐課程交錯開展，學生應該在實踐階段掌握的知識可能會延遲和滯后，導致理論課中的一些專有名詞、專業術語掌握起來較為吃力，影響了后階段基礎理論學習進度的銜接。

二、信息技術在中職農藝專業課中的策略應用

為了更好地運用信息技術來提升學生在中職農業專業課程中對系統知識的把握，要注重信息技術當中技術模塊的運用、信息技術與項目合作教學的成效，通過應用型人才的培養，提升學生在4C能力方面的均衡化發展。

（一）技術模塊化學習中理論與實踐詳略得當

目前，中職農藝專業課的設置主要是專業課，信息技術的融合化教學可以根據這類課程進行分化，一是用多媒體展開教學；二是專業基礎課將技術模塊當中的理論學習與實踐教學相互結合起來，通過理論化的知識導入來幫助學生在實踐學習中解決問題。這樣的技術模塊化學習詳略得當，將理論與實踐進行分化，同時在中職生各個學習階段，教師都能根據教學目標對教學過程進行分化教學，使師生在互動式的教學當中達到共贏。

（二）通過信息技術來進行項目合作的產業化教學

只有將專業化的文化基礎課、專業課、實踐專業課當中的知識進行系統的、專業的學習，才能充分運用信息技術來進行項目合作的產業化教學。產業化教學是中職農藝專業課學習的最后一個環節，可以從以下方面進行：（1）農藝專業的學生對當地的土壤情況進行營養度分析，在改進土壤的基礎上培育某類農業產品。（2）運用專業知識對該農業產品經歷從選種到培植再到階段性檢測的過程，最終進行收割。在這個過程中，運用信息技術將整個實習過程向實習教師、任課教師進行階段性的反饋，從而發現問題，提高解決問題的能力。這些資料涉及視頻包、畫面音頻、培植技術、優良選種等資料，可以作為后期教學的案例，也可以作為學生日后就業、創業的參考。（3）項目合作教學融入了當地的農民、專家，他們可以對項目合作教學的過程、評價指標、高產分析等方面進行階段性評價。

（三）注重學生4C能力的均衡化發展

在這里所提到的學生的4C能力包括四個方面的內容：批判性思維（critical thinking）、溝通能力（communication）、協作能力（collaboration）、創造能力（creating） 。這四種能力對于中職類的學生而言是一個巨大的挑戰，所以在信息技術與課程的教學整合上可以通過以下幾個小類進行：

1.小測驗反饋

在以技術模塊進行教學之后，教師盡可能地利用章節中的內容教學來設計一個開放性的題目，要求學生用理論知識來引導過程解題思路，在學生完成作業的基礎上通過信息溝通軟件對這一測驗進行點評反饋，并要求學生達到最終反饋的學習結果。這類測驗與教師平時的教學方法、教學過程有著很大的聯系。

2.項目測試反饋

項目測試反饋融合了專業課當中的各類細節點與難點，這類教學方法需要信息技術的教學以模塊化的方式開展，在項目教學當中將理論、實踐、反饋三位一體加以展開，當教師的教學方法、學生的學習過程、師生互動的反饋結合在同一信息平臺并完成之后，基于同一個項目測試的學習就更有針對性。

可見，將信息技術與中職農藝課程教學結合，以信息技術平臺來展開教學，能夠實現技術模塊化學習和項目合作學習，促進學生4C能力不斷得以提高，全面提升專業課程教學質量，全面提升學生專業學習能力和專業實踐能力，為學生順利進入就業崗位工作和在農業產業領域創業打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]程林.關于中職農業類專業課程體系改革的思考[J].職教通訊，2005（7）.

[2]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術與當代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）.