應用費茨動作形成理論指導中職數(shù)控實訓教學

[摘 要] 心理學家費茨提出形成動作技能的三個階段的觀點：認知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段。主要應用費茨動作技能的形成理論來指導中職數(shù)控實訓教學。

[關 鍵 詞] 費茨；動作技能；數(shù)控；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0163-01

動作技能的形成是指通過練習逐漸掌握某種外部動作方式并使之系統(tǒng)化的過程。費茨提出動作技能的形成三階段觀點：認知階段、練習形成階段、自動化階段。中職數(shù)控實訓教學培養(yǎng)學生對數(shù)控機床的操作能力，加工出符合圖樣要求的零件，最終以通過中級工的技能鑒定為目的。數(shù)控實訓教學的過程，即為學生動作技能形成的過程，因此費茨動作形成理論指導數(shù)控實訓教學有重要的啟示。

本文中數(shù)控實訓教學以數(shù)控車項目為例，整個教學周期為六周，以實習課日為單位進行教學安排。

一、技能認知學習階段

這一階段屬于費茨動作形成理論的第一階段——認知階段。主要目的是學習數(shù)控車加工的最基本操作和中級工考核要求的各基本元素的相關操作和加工的知識，了解完成這種動作的基本要求，在頭腦中形成這些技能最一般、最粗略的表象。其中要學習的基本操作主要有：手動、MDI等方式對機床的簡單動作操作、工量刃具的安裝和使用的操作、程序的輸入和校驗操作、對刀和對刀的校驗操作。其中以程序的輸入和檢驗以及對刀和對刀的校驗為學習的重點，其是關乎后續(xù)操作的安全和是否能加工出合格零件的關鍵。

要學習的加工元素有：外輪廓的加工及其尺寸精度的保證、內輪廓的加工及其尺寸精度的保證、切槽的加工及其尺寸精度的保證、內外普通三角螺紋的加工及其精度的保證。其中，外輪廓的加工及其尺寸精度的保證為必考、最基本、占分比例最高的元素，想要全部加工正確的難度也很高。其次是內輪廓、螺紋和切槽。通過以上的分析可知，在這一階段中，學生要重點學好對刀和對刀校驗操作、程序的輸入和校驗操作，重點對外輪廓的加工和尺寸精度的保證方法進行專項訓練。在這一過程中，要求師生達到以下要求：

準確的示范與講解：示范的作用是在學生頭腦中形成正確的動作表象，進而在實際的動作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。教師在示范時要做到：動作示范與言語解釋相結合；肢體示范與分解示范相結合，示范動作要重復，在示范中要指導學生觀察；示范中要強調相關的安全規(guī)范。

必要而適當?shù)木毩暎壕毩暿莿幼骷寄苄纬傻幕緱l件。練習中會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定的階段常出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。

充分而有效的反饋：反饋的作用主要是提供給學生進一步的加工信息，是動作技能學習最重要的外部條件，在練習過后要給學生留出加工反饋信息的實踐并采取相應措施促進學生對反饋信息的加工。

本階段的學習周期為三周，具體課日安排為：前一周為最基本操作的學習，包括手動、MDI、程序輸入校驗、對刀等；第二周第一課日學習外輪廓的加工及尺寸精度保證方法，其余四課日安排簡單臺階軸的小批量加工訓練；第三周前兩課日學習切槽、螺紋的加工方法，其余課日學習內輪廓的加工并進行小批量的加工訓練。

二、尺寸精度訓練階段

此階段緊接第一階段，學生在學習完所有的考試元素后，慢慢地嘗試從兩個元素的復合零件加工到三個元素的復合加工直至包含所有元素的復合零件加工。屬于費茨動作技能形成理論的第二階段——練習階段。本階段中對各個獨立的步驟進行合并，以形成更大的單元。在學生訓練中，反復提醒和強調安全和基本操作的注意事項，時刻敲響警鐘。

訓練方法：由二元素的復合零件訓練，到三元素的復合零件訓練，直至所有中級工元素的復合訓練，逐步加深難度。不嚴格限制操作時間，但要求不能拖拉。

評價及反饋方法：本階段嚴格控制尺寸精度，由“學生本人自檢+小組互檢+老師抽檢”的方式進行，鞏固第一階段的學習成果。

本階段的學習周期為一周，主要目的為訓練前面所學單一元素的綜合加工，具體課日安排為：第一課日復習簡單軸加工，第二、三課日安排三個元素加工訓練，剩余兩課日安排三元素以上工件加工訓練。

三、針對考工專項訓練

此階段屬于費茨動作技能形成理論的第三階段——自動化階段。學生經(jīng)過前兩個階段的學習，各個動作在時間和空間上已經(jīng)能夠基本連接起來，尺寸精度也能基本控制，但沒有經(jīng)過專門的模擬訓練，無論從心理上還是時間沒有經(jīng)歷考工實戰(zhàn)的檢驗。

訓練方法：每組每次只留一名學生在現(xiàn)場操作，每人3個小時，獨立完成工件的加工。學生提前獨自檢查自己的工量刃具是否可使用、精度是否準確，自己編程、操作，中途上廁所等時間計算入內，到時間就交工件，不可延時。

學生除完成試件的加工，還需完成指定尺寸的測量填入試題。

評價方法：考核結束后，六個小組的組員進行兩兩小組互換測量，并將結果和成績記入評分冊，成績由小組長匯總后交于老師。教師負責對指定測量尺寸的檢測和其他尺寸的抽測，公布所有人的分數(shù)，根據(jù)分數(shù)排名，評出一、二、三等獎。

反饋方法：教師對每個學生的工件進行點評，幫助其找出問題或者失分原因，告知正確的方法，讓每個學生都寫出訓練總結。

本階段的學習周期為兩周，為針對考工的專項訓練，課日安排為：每兩課日安排一套以往考工圖紙進行訓練，即每人兩天訓練一套，共5套。

運用費茨動作形成理論，通過對教學任務的分析和整合，制定合理的教學和訓練計劃，使數(shù)控實訓的教學和訓練更為科學、合理，達到了較好的教學效果。