中等衛生職業學校班級管理工作探索

[摘 要] 中等衛生職業學校的學生在文化背景上有不同程度的差異。創造支持多文化背景的學習環境給學生，培養教師與學生的良好關系，建立行為期望，強調合作學習，激發學生的自主學習能力，可以使學生在校學習更有成效。

[關 鍵 詞] 班級管理；學習環境；多文化背景

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0184-01

中等衛生職業學校的學生來自不同的地方，不一樣的家庭背景，不一樣的生活經歷，不一樣的思維方式，構成了學生文化背景的差異。作為班級管理者，我們不能想當然地認為，自己能理解的生活和學習方式，學生也一樣有共識。究竟該如何教育、管理這些學生，讓他們獲得良好而適宜的學習環境呢？以下是我在班級管理工作中的一些探索。

一、認識到學生和自己的“不同”、學生之間的“不同”

（一）文化背景不同

文化是思想、信念、價值觀、行為和對一個團體了解的統稱。

一種文化是個體在成長過程中習得的每一件事情的總和。當我們和學生交流的時候，我們都帶著過去的經驗、偏見、喜好等，當然他們也一樣。我把家庭、性別、民族、年齡、朋友、學校、地域等一些文化的因素列成表，讓學生與學生之間、學生與教師之間進行配對，發現哪些是自己與他人之間共有的，哪一些是不一樣的，如果發現不同的因素越多，就需要互相之間進行更多的溝通。不同文化背景對學生之間的相處會產生影響，對教師傳授的知識和理念也會產生偏差。

（二）成績差距

成績差距指的是學生在學業成績上的差距，它對學生在校進一步學習的能力有極大的影響。當前，中等衛生職業學校的學生大多數是在中考成績不理想的情況下進入學校學習的，他們與同期進入高級中學的學生在成績上有顯著差距。不僅如此，進入中職學校的這些學生之間依然存在著不可忽視的成績差距。

二、創建支持多文化背景的學習環境

（一）建立學生的班級認同感，創建班級文化

要讓學生對班級有歸屬感，就需要班級文化作為凝聚力。為了創立班級文化，我拍了一張班級合影掛在教室的墻上，還有我自己家庭的照片，讓班級有家的溫暖。在教室里擺放一些植物，學生可以在植物的生長過程中期待結果，體會到行為期望，知道學習行為也會產生一個結果。讓每個學生都參與進來，寫一本班級圖書，記錄、分享班級里的故事。記住班上每個學生的生日，在生日當天，全班一起慶祝，分享喜悅。

（二）培養與學生的良好關系，進行更有效的溝通

要想與學生有效地溝通，必須對學生的情感有感同身受的體會才能真正走進學生的心扉。教師在課堂上教授的知識是自己擅長和早已融會貫通的，容易忽視學生面對新知識的壓力。為了能體會到學生學習中的情感，我自己嘗試學習新事物，感受學生在學習中的挑戰。我不時反思自己在與學生相處中是不是對一部分學生的贊美更多，對一些特定的學生更加關注，檢查自己潛意識里有沒有對學生的偏見。關心學生家里的情況，幫助家長與學生建立積極的關系。使學生不僅在校，在家也能有積極的學習環境。

（三）建立行為期望，明確班級權利和責任

創建好的學習環境，班級秩序的建立是必不可少的，學生需要清楚他們要為自己的學習和行為負責。班集體的生命周期中秩序的建立有三個階段：建立階段、穩固和保持階段、融合階段。在為班級建立行為規范的時候，我把所有的情況列為兩大方面：權利和責任。其中權利包括安全的權利和學習的權利，責任包括禮貌、誠實和合理安排時間。學生的每一項行為都在五項方針里被評判為“合格”與“不合格”。當學生不合格的時候，糾正他而不是懲罰他。通過糾正讓他了解班級對他的行為期望。

（四）強調合作，弱化競爭，采用合作方式學習

成績差距是不能無視的一個事實，引起差距的原因有很多，想要通過課堂學習的單一方式去消除多原因造成的差距是非常難的。通過在班級組織助學團體，用合作的方式學習，讓學生分享學習的經驗與成果，在正視成績差距的基礎上，實現共同進步。

（五）激發學生閱讀的興趣，培養學生的自主學習能力

培養學生自主學習，使學生離開學校后依然具備持續學習的能力是老師的責任。閱讀能讓學生吸收各種知識和文化，是獲取知識的有效手段。為了激發學生廣泛閱讀的興趣，我每天和學生分享自己正在讀的書，給每個學生列一個書單，讓他們去找書單中的書籍閱讀，然后在班會上一起通過講故事的形式分享自己閱讀到的有意思的內容。

通過以上舉措，在班級管理中創建了支持多文化背景的學習環境后，學生較快地融入了班級學習和生活，師生之間、學生之間建立了良好的關系，合作學習更易開展了，學生在校學習也更有成效了。

參考文獻：

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