怎樣選擇與學生交談的環境

[摘 要] 在新形勢下，班主任要不斷加強自身修養，探索和改進教書與育人的方法，從而有效地促進學生綜合能力的提高，有效地推進學校教育工作的健康發展。論述了一名班主任教師選擇與學生交流環境的三點建議。

[關 鍵 詞] 心態；環境；情感

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）20-0185-01

作為一名教師，尤其是班主任，在日常工作中經常會碰到這樣的事情：某學生連續遲到幾次，是當著全班學生的面說：“你怎么回事，為什么老遲到”，還是下課了個別談話，問明原因，講清道理并及時和家長聯系，請家長幫助督促？學生沒有打掃干凈衛生區，是全班批評呢，還是督促學生再打掃呢？上課講過的知識，學生作業本上還是做錯，是耐心給學生講解呢，還是諷刺甚至當面挖苦、摔作業本呢？

遇到諸如此類的事情，作為老師要冷靜，要以寬容的心態和平和的語氣，尋找學生容易接受的方式方法，選擇合適的環境，用心靈去溝通，幫助學生改正錯誤，這將會收到更好的效果，那么怎樣選擇合適的環境呢？

一、根據談話的內容和目的選取合適的環境

一般情況下，我們在辦公室與學生談話，給人感覺是比較嚴肅認真的。辦公室所談的話，大多是班上的公事。如給班干部布置班上的工作、了解班上的情況、征求某些意見等。因為這些內容都不是三言兩語就能講清楚的，需要以嚴肅認真的態度來對待，所以比較適合在辦公室里交談。

教育心理學家認為教師在學生家里與學生談話，一般比較隨便，氣氛更加融洽。可是實際生活中有許多學生害怕老師到自己家，究其原因，不難發現，家訪在某些學生特別是學困生心目中幾乎成了老師向家長“告狀”的代名詞。例如，我所教的班上有一名叫李×的學生，在高一時上課經常遲到，作業拖欠，學習態度馬虎，成績較差。我多次找他談話，詢問原因，他總是一聲不吭，于是我便決定家訪。當我到他家里時，他大吃一驚，繼而恐慌起來，以為我是來向他父親告狀的。這時我面帶微笑地詢問他們對教學的意見和對班主任的看法，并要他們給我提意見，卻從不提起上課遲到、作業拖欠的事。李×深受感動，主動承認了錯誤，從此再也沒有遲到，學習也很認真，成績直線上升，年終還被評為“三好學生”。

二、根據談話對象的不同選取合適的環境

對于一般學生來說，在辦公室與他們談話是比較正常的。而對另一些學生則不同了，特別是那些性格內向、平時膽小的學生，見著老師就有些害怕、緊張的學生，如果把他們叫到辦公室內來談話，讓他們反映班上的某些情況，他們就更顯得局促不安了。這樣不能達到談話的目的，收不到預期的效果，此時不如換個比較輕松的環境，譬如在路上、校園里，這樣效果就會好一些。

對于那些比較頑皮、一貫不守紀律的學生，我認為一般不要一有什么過失，就把他們叫到辦公室來訓一頓，甚至拍案而起，這樣反而收效甚微。因為來多了，學生反而會產生一種對抗的心理，憑你怎么“苦口婆心”“諄諄教誨”或者“厲聲訓斥”，他總是“金口難開”。此時不如換個輕松、協調的環境，和他一起到野外散散步或在操場上打打球，然后再和他交談，他會覺得你在器重他、關心他、信任他。他肯把自己的心里話告訴你，也會對你言聽計從。

對于那些平時與教師比較親近、“關系好”的學生，如果他們有什么過錯，教師則應在辦公室嚴肅地批評他們，讓他們意識到事情的嚴重性并改正。

三、根據學生性別的不同選取合適的環境

一般來說，男同學性格開朗活潑，在班紀班規中，很多時候會表現出與實際年齡不相符的舉動，如上課時講小白話，分散學習注意力，干擾上課紀律，這時在教室里我就會喊他回答所學的知識，并嚴肅地指責他們上課不要做與學習無關的事情，找到分析問題和解決問題的最佳時機，讓學生能知錯就改，并且深感內疚。

女學生比男學生心細一些，遇事比較敏感。在辦公室里，面對眾多老師與之談話，會使她們覺得別扭，感到渾身不自在。特別是在辦公室里給她們指出錯誤時，她們更會感到有損臉面。此時，不妨選在辦公室之外某個好的環境，因為她們會覺得教師是在誠心幫助她們，而不是故意在其他老師面前出她們的“丑”，這樣效果也就會更佳。

所以，與學生談話應根據談話的內容和目的以及對象性別的不同而選取合適的環境，真正走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，從而更好地教育學生，這些恰是有的老師在工作中所忽略的問題，應該引起重視。