授人以漁，從“學(xué)會(huì)” 到“會(huì)學(xué)”

學(xué)法指導(dǎo)指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，它是指教育者在一定的條件下，通過(guò)一定的途徑，采取一定的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能動(dòng)地運(yùn)用于自已的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。[1]

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)的更新發(fā)展速度極快。教育者不僅要傳授學(xué)習(xí)者必要的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)新技術(shù)的能力。教給學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)者只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能受用終身，才能夠在今后的人生中不斷更新自身知識(shí)體系，快速學(xué)會(huì)新的技術(shù)，以便獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。

教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要備教材，備學(xué)生，還要根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)技巧，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)控等。具體還包括怎樣學(xué)習(xí)，怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。接下來(lái)本文結(jié)合科學(xué)學(xué)科特征，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)作如下探討：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解老師上課要上的內(nèi)容，了解課堂中的重難點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)生的課堂效率。但是由于預(yù)習(xí)需要學(xué)生每天實(shí)行，而且學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)又經(jīng)常會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的興趣和動(dòng)力下降，往往難以堅(jiān)持。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)閱讀教材，分析教材，這是學(xué)生必須養(yǎng)成的一種能力。因此可以采取讓學(xué)生自己列提綱的方式。綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，能力強(qiáng)的學(xué)生讓學(xué)生自己列出這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)提綱，后進(jìn)生則讓學(xué)生給提綱填空的方式。然后讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，思考書(shū)本插圖的目的，找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方。

例如八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)氧化與燃燒第一課時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)包括三部分內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生能自己列提綱自己列，不能自己列的完成以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：

（2）重點(diǎn)觀看81頁(yè)活動(dòng)所示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮瓦^(guò)程。

（3）在自己有疑問(wèn)的地方做好記號(hào)，上課著重要注意聽(tīng)。

通過(guò)以上方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶著目的去預(yù)習(xí)，就可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更加 “會(huì)學(xué)”。預(yù)習(xí)的效果必須要檢測(cè)一下，課前可以隨機(jī)叫一位學(xué)生把自己所列的提綱寫在黑板上，到時(shí)候這提綱教師可以借助，完善后形成上課用的板書(shū)。

二、學(xué)生聽(tīng)課，教師上課

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽(tīng)科學(xué)課時(shí)要處理好記筆記與聽(tīng)講思考的關(guān)系。學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，要勤于思考，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生上課時(shí)要以聽(tīng)教師講解和思考優(yōu)先，教師要給學(xué)生一定時(shí)間來(lái)記筆記。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，要記重點(diǎn)內(nèi)容，要記關(guān)鍵字詞，下課完善。記筆記絕不能干擾到思考問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)要根據(jù)之前預(yù)習(xí)內(nèi)容，把注意力集中在重難點(diǎn)，自己有疑問(wèn)的內(nèi)容上。教師上課時(shí)也要突出重難點(diǎn)，講解不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)也要有側(cè)重點(diǎn)，比如氣體制取的實(shí)驗(yàn)著重于反應(yīng)原理，裝置選擇，操作步驟及注意事項(xiàng)。檢驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)如二氧化碳性質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)要側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在講解練習(xí)時(shí)要滲透解題方法，審題時(shí)要分析題意，劃出關(guān)鍵詞。在講解需要記憶的內(nèi)容時(shí)要滲透記憶方法。常見(jiàn)的有記憶技巧有：提取重點(diǎn)，關(guān)鍵詞記憶，諧音記憶，口訣記憶。如元素周期表元素符號(hào)按順序記憶時(shí)把鈉鎂鋁硅磷諧音為“那美女在桂林”。過(guò)濾操作歸納為“一貼二低三靠”。

三、作業(yè)訂正和錯(cuò)題匯總

教師批改完作業(yè)后，學(xué)生需要及時(shí)訂正，訂正不是從別人那里抄一個(gè)答案，而是重新思考，總結(jié)反思的過(guò)程，對(duì)于仍然不理解的要做好記號(hào)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄錯(cuò)題，摘錄錯(cuò)題除了訂正過(guò)程，反思錯(cuò)誤原因以外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把同一類錯(cuò)題歸類，進(jìn)行橫向的比較，思考總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生解題能力，思考能力，總結(jié)能力，舉一反三擴(kuò)展延伸能力的培養(yǎng)有非常大的幫助。

四、復(fù)習(xí)和總結(jié)

科學(xué)書(shū)本每一章最后提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，可以讓學(xué)生通過(guò)完善這提綱來(lái)完善和梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。時(shí)間允許的話，要讓學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要知道自己如何教，還要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，要思考如何滲透學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、練習(xí)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)需要教師也要堅(jiān)持指導(dǎo)，不斷監(jiān)督的過(guò)程。只有教師和學(xué)生的共同努力，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才。