議英語閱讀及寫作課堂中思維能力的培養

摘要：能否使用英語思維，是衡量學習者英語水平高低的重要標準，是英語學習的最終目標之一。德國教育家第斯多惠（Diesterweg）認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞”。因此，在英語課堂中，教師更應該注重對學生英語思維能力的培養，尤其是在寫作教學中培養學生習慣用英語思維去寫作。

關鍵詞：閱讀教學 思維能力培養

一、前言

近日，筆者有幸觀摩了浙江省英語課堂教學評比活動，在本文中，筆者將針對幾位老師對本文的處理，談談他們是否注重對學生進行思維能力的培養，以及如何在英語閱讀及寫作課中培養學生的英語思維能力，并指導他們用英語思維能力去運用英語，慢慢掌握地道的英語表達方法，提高自己的英語水平。

二、什么是英語思維能力

英語思維能力是指排除母語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。

三、課堂實例

Two magazines recently listed the best cities to live in. Here are two of the cities listed as the “the world’s best.”

The Best Cities to Live in SAN JOSE， COSTA RICAWhen people think of Costa Rica， they imagine rain forests， rivers， and beautiful beaches. These things are not in San Jose. But this city is still one of the world’s best. Why？

Unlike other cities in Central and South America， San Jose has comfortable weather all year（15℃/60°F to 26℃/79°F）.Housing is affordable in San Jose. Also， many of the city’s older neighborhoods are very beautiful and have small hotels， art galleries， and cafes.Beautiful volcanoes and mountains surround the city. You can visit them easily from San Jose.Minuses： There’s good public transportation， but traffic and air pollution are a problem in the city center.

The Best Cities to Live in

HONG KONG， CHINA Why live in Hong Kong？ Here are two good reasons.The city： This lively city—once a small fishing village—is today an international business center.It is an interesting mix of East and West， old and new. Modern skyscrapers are next to small temples. Popular nightclubs are close to traditional teahouses. Busy crowds fill the streets at all hours of the day. But outside the city， there are parks for walking or relaxing.The food： Hong Kong is famous for its wonderful native dishes（try the dim sum）.There’s also food from Europe， North America， and other parts of Asia.Minuses； This small city has a large population. How many people live in Hong Kong？ Almost seven million！ That’s why housing is often very expensive. Traffic and air pollution are also a problem.

課例1：由介紹Hong Kong入手，讓學生閱讀、理解關于Hong Kong的短文，找出其lively的三個原因，然后是閱讀San Jose的那篇短文，讓學生討論更愿意住在哪個城市。

課例2： 由談論杭州引入，然后閱讀、理解關于Hong Kong和San Jose的兩篇短文，聽錄音體驗lively，再閱讀兩個城市的不足，并討論更愿意住在哪個城市。可見，這兩位老師對文本的解讀都非常細致，學生經過老師的引導，對文本的理解也非常透徹。然而，學生的思路都是跟著老師的帶領一步一步往下走的，學生本身思考的東西并不多。

反思：《英語課程標準》中所體現的語言學習觀是：學生不是被動地從書本或教師那里接受知識，而是在語言實踐活動中建構知識、發展語言能力。因此，執教老師在上課的過程中，可多給學生一些思考的時間，不能一味地只是幫助學生解讀文本，而應該讓學生通過說、寫等語言實踐活動來進行更高層次的思維活動。導入新課的時候，執教者可以先談一談自己心目中最適宜居住的城市，原因是什么？這個城市的哪些東西吸引了你？然后再請學生參照你的例子，來談一談他們心目中最佳的居住城市，為什么他們會這么認為？然后，執教者對文本進行解讀，在學生了解了Hong Kong以及San Jose這兩個城市以后，再讓他們繼續談一談對文本中這兩個城市的看法，心中的想法是否改變？

在課堂的結尾，可設計一個短文寫作的練習。讓學生把此刻最向往居住的城市寫下來。在他們寫完之后，挑兩三篇典型的短文，通過同屏等技術展現出來，指導學生一起批改，尤其是一些Chinglish的語句，修改成地道的句子，提醒學生在寫作過程中，一定要用英語的擯棄母語的束縛，從中文的思維模式中跳出來。最后，帶領學生把文章中出現的一些優美的語句集體朗讀一遍，加深印象。

四、在寫作中培養學生的英語思維能力

平時在批改學生英語作文的過程中，筆者發現有不少學生動不動就寫出Chinglish的句子來，整篇文章讀來顯得非常生澀，不地道。畢竟，他們已經習慣了中文思維。所以在寫作教學時，作為英語教師，我們應該培養學生的英文思維能力。具體做法如下：

（1）“寫”離不開閱讀的積累。所以，平時在學習課文的時候，就要讓學生把一些好的句子積累起來，熟讀并且背誦，比如說一些倒裝、非謂語結構的句子。這樣學生就能在今后的寫作中熟練地運用這些句子，使自己的文章變得地道，為自己的文章增添美感。

（2）引導學生為文章寫讀后感，評論或者續寫結尾。例如：在上文提到的課堂案例中，就可以讓學生在閱讀了關于Hong Kong以及San Jose的文章之后，寫寫讀后感，把內心的想法寫出來。

（3）每周一次，讓學生自由選材進行寫作練習。興趣是最好的老師，讓學生選擇自己感興趣的東西去寫，更有利于激發他們的思維能力。

（4）加強英語寫作的邏輯性。邏輯性即思維的規律性。語言和邏輯是密切相關的。因此，很多學生在英語寫作時所表現出來的語言困難，實際上卻是邏輯困難。所以，在對學生進行寫作輔導的時候，就要加強培養他們的邏輯性，這樣才能使他們的英文思維能力得到更好的提升。

五、結語

可見，英文思維能力的高低對學生英文寫作水平的高低起著至關重要的作用。作為教師，應該好好利用每一堂閱讀課的教學機會，幫助學生建立一套新的思維體系，并通過英文寫作這一途徑，幫助學生提高英文思維能力，進一步提高他們的英語水平！

參考文獻：

紀曉娟，王群，賈愛光《在課堂教學中培養學生的英語思維能力》