高中學生地理思維能力的培養和提升

摘要：進入21世紀，高中地理教學更重視了學生學習習慣和科學思維方法的培養。正如地理教學大綱所指出的：“在教學中，要根據地理學科的特點，注意培養學生的地理思維能力”。在地理教學中，積極發展學生地理思維能力，對學生創新思維能力的培養，既是教學大綱的要求，也是素質教育的重要內容。目前在中學地理教學忽視對學生學習習慣和科學方法的培養，阻礙了學生創新思維的發展。高中學生在基礎知識、思維品質、思維方式、思維方法等方面存在的薄弱環節，是制約學生地理能力發展的因素也是教師十分關切的問題。

關鍵詞：高中地理 創新思維能力 培養

一、樹立高中地理教學的創新理念

近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學生的創新思維能力，學生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學中讓學生樹立創新理念顯得特別重要。地理教學的創新目標，對于學生個體而言，應建立在充足的地理基本知識教育和相應的地理技術應用教育和社會實踐之上。地理教學創新的特點是教學方式具有啟發性，能夠引導學生獨立思考，調動起學生的積極性，并且給學生提供一個寬松的學習環境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學生的創新思維能力。

二、學生創新意識的激發

我覺得要激發出學生的創新能力，要從課堂氛圍的營造以及學生興趣和求知欲的激發兩個方面進行闡述。

（1）營造有利于學生創新和想象的課堂氛圍。在課堂教學中，教師應相信學生的自主創新潛力，來充分調動學生的主觀能力，發散思維與想象。就地理課而言，創設適宜于創新能力發展的教學環境，能“讓情感進入課堂”，營造一種平等、民主、自由、和諧的教學氛圍，讓學生的心理處于一種輕松愉快的狀態，鼓勵其積極思考，打破陳規，敢于提出不同的意見。如：在課堂上允許學生隨時舉手發言，允許學生和老師爭論，用尊重學生的言語，鼓勵學生大膽自由地表達自己的觀點。

（2）激發學生的興趣和求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為地理教師，要使學生樂于學你所教的地理知識，主動地進入“樂學”境界。在教學中應該讓學生充分認識到學習地理的目的和意義，使其了解到學習地理的重要性，同時還可以通過運用現代化教學手段來提高學生的注意力，使其對教學內容產生興趣。學生在學習中產生的興趣和求知欲，將產生一種強大的動力，引導學生自主思索和研究，再加上教師的認真輔導和鼓勵，必將使他們的思維活動更持久、更深人，從而達到促進其思維發展、提高其創造性思維能力的目的。教師應努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、講地理故事、觀看錄像、演講辯論、增舉時事、聯系熱點等，激發學生的學習興趣與求知欲。

三、學生創新能力的培養

我國著名教育家葉圣陶先生早年提出“教是為了不需要教”這一著名的教育理念。在高中地理教學中，我注意到課堂講授不是一味地給學生灌輸知識，而是注重學習方法、技巧和能力的培養，尤其從不同途徑，培養、提高學生的創新思維能力，這樣不僅提高了課堂效率，而且取得了不錯的教學成績。給學生插上“想象的翅膀”，激發創新思維。想象是創新的先導，是創造的源泉。想象力就好像是船上的風帆，教師的責任就是激起學生想象思維，鼓起學生想象的風帆，也進一步培養了學生的創新能力。實踐證明，展開想象，也就訓練了學生的創造性思維。

學習地理，關鍵是構建思維模式，思維建模就是構建對某一問題進行分析的科學思維模式，形成一套解決問題的科學方法。因此，重視思維模式的開發和應用，不僅使學生認識思維的方向性，更重要指導學生尋求正確思維方法。指導學生用科學思維方法學地理，思考地理問題，從中獲得知識與技能，體驗探究的曲折與樂趣，感受科學思想和培育科學精神。

四、地理思維模式的應用策略

（1）科學地理思維模式。①科學類比模式：類比相似性和差異性思維。類比思維可分為幾種：共同性思維舉例：地中海氣候分布在南北半球30-400大陸西岸，得出羅馬與舊金山氣候類型特點是相似的。對稱性思維舉例：根據非州自然帶具有南北對稱分布。就可以根據已知的一方類比推出與之對稱的一方。②科學歸納模式，由特殊到一般，從大量實驗事實的基礎上，總結、概括出一般的地理規律。也是一種順向型思維。這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯系為基礎進行的，其方向是只集中某一個方面，對問題只尋求一種正確的答案。例如探究風的形成原因。

（2）地理思維模式的應用。所謂應用，就是運用科學的思維方法，探索經此思維模式的部分或全部引伸出其他的知識，培養地理思維能力的途徑。①類比思維模式的應用。地理教學中，要運用比擬、類比和想象聯想法，培養比較思維。通過學生聯想和想象入手，在自己的經歷中或曾經學過的課文中尋找與之相類似的地理現象，在比較中得到新的認識，獲得了新的地理概念和地理發展規律。運用比較方法能起到由此及彼，觸類旁通的作用。我在復習區域地理時，深感地理特征相似性或差異性明顯最適合在比較中復習。比較法是地理思維教學應用較多的一種方法。教學時還可以對相同的或相似的事物或現象的橫向比較，也可以是同一事物或現象的不同發展階段的縱向比較。教師一要引導激勵學生自由聯想，通過對地理對象的結構演變和分布的描述、比擬和聯想，培養學生的想象能力。②科學歸納模式的應用。各種地理事物或現象都是相互聯系、相互依賴、相互制約的，弄清了他們的聯系，才能沿著他們聯系的脈絡進行思維。進行由因執果聯系思維，通過運用聯系推導法，培養學生歸納思維能力。在教學中我們一要關注學生探究地理現象的形成過程，把握關鍵環節，利用要素的關聯性，明確聯系方向，建立聯系線索。

綜上所述，學生地理思維模式的建立和應用，有利于學生各種思維品質的發展，有利于地理思維能力的提高和智慧的增強。有利于培養學生良好的地理思維品質。只有良好的思維品質，才能感受學科的美、學科的力量，才能穿透學科的本質，悟到學科的真諦。