自制教具在小學實驗教學中的應用

在科學實驗教學中，教具以它的直觀性在小學的實驗教學中起著非常大的作用。通過教具的演示及學生親自動手實驗，就可以較好地激發學生實驗研究的興趣，使學生在觀察實驗中，通過實踐操作、觀察比較、歸納概括，提高自主獲取知識的能力。這是其它教學方法所難以達到的。

一、自制教具能夠進一步提升學生的興趣，提高課堂教學效率

由于自制教具常用學生熟悉的材料制作而成，卻又在常見中看到了新事物，這種化腐朽為神奇的新穎讓學生有一種耳目一新的感覺。例如：《磁鐵的力量》一課，我在課前導入時自制了一個“小蜜蜂采蜜”的教具：在一塊紙板上 畫好幾朵花，用薄鐵片剪出幾只小蜜蜂，涂好顏色。紙板的背面，每一只小蜜蜂相對應著一塊磁鐵，這樣，小蜜蜂就牢牢地貼在了紙板上。上課時，我讓正面面對學生，我在紙板的后面移動磁鐵，小蜜蜂就飛向花朵，我還可以控制飛行的路線。同學們好奇的眼睛里充滿了問號，急于想知道問題的答案。接下來的課，進行得非常順利。課堂小結時，學生對本課的適應掌握得很牢固很準確。

二、自制教具可以變廢為寶，節約開支

生活中，汽水瓶、鞋盒、廢光盤、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以為學校節約開支，另一方面，看到這些廢品在自己的手中搖身一變，成了實驗中不可缺少的部分，學生的成就感會增強，同時，會對本學科更加有興趣。 例如：《傳遞信息》一課我把舊鞋盒，襯衣里的墊板，剪成大小相同的紙板，在無色的一面畫上標志符號，一套漂亮的卡片教具就做好了。把兩張舊掛歷紙拼接起來，反面畫上車站的情景，張貼在黑板上，這一課的內容就直觀地顯示出來了。

三、指導學生自制教具，突破了成品教具的局限性，更有利于學生的探究性學習和研究性學習

成品教具的優點在于精細與準確，同時也有一定的局限性，在一些探究性的學習中，往往因為成品教具的統一性，研究結果出現了單純的一致性，這一點也降低了學生的學習興趣。而自制教具卻不然，由于制作材料的差異性和制作能力的不同，在制作過程中，學生要不斷地實驗，不斷地改進，再實驗，再改進，在這個過程中，學生不停地思考，不停的探尋，從而讓實驗變得更有趣，更科學。這對培養學生的探究能力是很有效的。

四、自制教具可以彌補教材的不足，讓課堂教學更豐富，更具有吸引力，從而提高教學效率

例如：四年級《常見的力》 在這一課，運用所學的知識，我指導學生做了神奇的水力船所用的材料和工具是：2個大飲料瓶、一個礦泉水瓶、可以彎折的吸管2根、橡皮筋4個、大釘子、剪子、1 盆水。實驗時，不停地向瓶上的洞注水，讓學生改變注水的量，注水的高度，觀察船前進的情景有什么不同。然后改變吸管的彎折方向，再觀察所看到的現象，并做出初步的分析。有個別學生上課不能完成的，課下可以繼續實驗。教具的直觀性，可以節省許多時間，更大的增加課堂的容量，讓課堂的內容更加豐富多彩，同時，更大作用的提高課堂的教學效率。

五、自制教具有利于突破教材中的重點和難點

如：在講空氣占據空間一課時，空氣看不見摸不著很難講清，有的老師研制了即看的見又摸得著的實驗裝置。在傳統的實驗裝置上，又加了一個導管，插入燒杯的水中，當向漏斗注水時，水不入瓶。當打開插入燒杯中的導管開關時，同學們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見的空氣，看得見了，說不清的道理講明了。

自制教具是一個廣闊的領域，不受時間和地點的局限，運用身邊的現有材料，甚至是廢品，為我們的課堂教學增光添彩，同時，也為培養學生的動手操作能力打下良好的基礎，這一切，將有利于我們實驗教學的進一步發展，更有利于教學質量的提高！