關于家校共育的幾點思考

當今社會是知識經濟的社會，是一個在全面競爭的同時也要求相互合作的時代，教育面對這種紛繁變化，已無法局限于學校之內，必須尋求社會各方面的支持與配合。在社會參與教育的力量中，家庭教育的參與對中小學來說具有極大的影響，可以說家校雙方是否建立起有效的合作，直接決定著學校教育的效果，直接影響著學生成長的歷程。伴隨著家校合作的不斷深入，結合家校合作的工作實際，也參照我本人的一些經驗，對當前家校合作中的一些問題與對策談幾點思考：

一、家校共育的必然性

（1）學校難以單獨承擔教育的全部重任。學校是專門的教育機構，可以對影響學生的校內環境進行控制，但卻難以對校外環境進行控制。當前的情況是學生早晨7：20到校，下午4：25放學，除去吃飯時間，學生每天在校時間不超過6小時。也就是說，一天當中學生有一半以上的時間是在學校以外的地方度過的，這段時間若沒有良好的家庭教育的補充，學生在這段時間的教育將成為空白，單單依靠在學校的教育，不可能達到我們預期的目的。從這點來看，面對著教育需要完成的所有任務學校“孤掌難鳴”。教育是學校的事，教育是社會的事，更是每位家長的事，面對問題，我們不能緊張，不能袖手旁觀，更不能認為只要把孩子送到學校就萬事大吉了，而應該要用自己的行動去積極構建家校合作的聯合優勢。

（2）家庭是實施個性教育的主力軍。小學生正處在大腦迅速生長發育時期，也是潛意識學習的最佳時期和人格陶冶的重要時期。心理學告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互之間情感的感染力就越強，強化作用就越大。反之，感情越弱，感化作用越小。因此，父母和子女由于特殊的血緣關系，他們之間容易產生感情上的共鳴，這些都直接影響到子女的情緒、態度、思維，甚至決定子女的行為，這種情感的共鳴，其本身就是一種強大的教育力量。

另外，父母不僅和孩子接觸最早，而且和孩子接觸時間長，長期的共同生活和特殊的親子關系，使父母能夠深刻而系統地了解子女的全面情況，從而做到從孩子的實際出發，有針對性地進行教育。因此，個別教育、因材施教是家庭教育的優勢，這是其它教育都難以具備的。我國著名文學家老舍在紀念他母親的時候寫道：“從私塾到小學、到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響的也有毫無影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”的確，父母對子女的影響可以說是“生命的教育”，這種影響所起的作用是其他任何人都難以做到的。

二、家校共育存在的不足與偏差

雖然家校合作的重要性早就受到政府、學校和大部分家長的關注，但在實踐過程中仍然存在一些問題和偏差

（1）認識不到位、觀念比較陳舊。從家庭方面看，家長缺乏參與學校教育的意識，他們認為教育孩子主要是學校的事，孩子的讀書學習和品德養成由老師管，自己只要管好吃、喝、拉、撒、睡就行了。有的家長只把主要精力放在關心孩子的學習成績和分數上，在其它方面則抱著無所謂的態度，或對孩子百依百順，放任自流。

從老師的角度看，有些老師認為家長不懂教育規律，不懂得如何教育孩子，對學校教育工作無所補益。當家長走進校園，坐上課堂時，老師們又往往傾向于自我保護，甚至于產生不同程度的恐懼，仿佛他們的職業權威和高大形象受到了某種威脅和挑戰。也有部分老師認為家長介入學校事務，是在監督、是挑毛病，這些都是對家校合作意義的狹隘認識。

（2）活動沒有秩序，合作沒有依據。家校合作形式單一，缺乏計劃性。目前來看，家校合作在實際工作中往往僅限于家長會，形式還比較單一。同時，許多學校缺乏家校合作的整體計劃，甚至沒有將此項工作納入學校常規工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了問題才想起找家長，才召開家長會，而且由于缺乏計劃性，學校、年級、班級各個層面的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經開展的活動也往往由于目的性不強、準備不足、隨意性較強等原因，收到的效果不盡如人意。

家校合作過于隨意，缺乏連貫性。在實際工作中，由于沒有規范的依據、固定的場所和常設的機構，許多學校的家校合作活動并沒有正式納入學校整體教學工作計劃之中，而是想起來了或是有事了就去做一做，或者僅固定在一個學期的開頭，或者是選擇在畢業班復習考試的前夕等。可以說，這種零碎活動的開展很難達到家校合作應有的目的。

三、加強家校共育的有效形式與途徑

育人是一項多種教育因素共同作用的綜合工程，在當今變化紛繁的社會中，家庭、學校和社會三者無論哪一方面出現空白，都會使青少年學生在各個方面應該受到的正常教育出現割裂，無法有機地銜接和統一起來。因此，深化家校合作的實踐在當前就顯得更加重要和迫切。

（1）建立起家校合作的有效機制。家長委員會是代表家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作的群眾性自治組織，是學校聯系廣大家長的橋梁和紐帶。設置家長委員會，可以充分發揮家長在學校教育中的作用，對于進一步完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環境，深入推進素質教育，促進中小學生的全面發展具有重要意義。

家長委員會的作用是什么呢？我覺得最少有以下四個方面的作用。家長委員會要成為學校素質教育的得力助手，為學校實施“減負增效”的辦學思路獻計獻策，帶領全校家長轉變觀念，統一思想，以深入細微的溝通協調，真正形成家庭和學校的教育合力；家長委員會要為全校家長提供家庭教育咨詢服務，以自己教育子女的成功經驗為主要內容，為全體家長提供面對面的服務；家長委員會還要充分發揮對學校的評價功能，課堂要向家長開放，家長可以對教師的教學、對教師的師德、對學校的管理、對學校辦學的成效建言獻策。

（2）創新和豐富家校合作的內涵。既然是合作，首先應確立合作的目標，我認為加校合作的總體目標應該是：建立家長與學校之間長期而穩定的合作關系，著眼于合力塑造學生整體素質的發展，密切關注孩子在成長過程中的每一個變化，在孩子成長發展的每一個關鍵時期給予適當的幫助和引導。同時提高家長的教育水平和育兒技巧，促進學校教育教學工作向更高水平邁進。

另外，家校共育需確定合作主要方面。在家校間合作進行思想道德建設，家校之間要加強溝通與交流，及時的了解學生的思想動態；合作建設學習型家庭，學校可指導“學習型家庭”的建設。其中包括完成學校所提倡的“自主閱讀工程”，每個家庭每天固定有一段父母與孩子共同閱讀的時間等。學校可以組織學生、家長、教師共同參與的讀書沙龍、故事會、演講會等活動；合作開展綜合實踐活動；合作培養學生健康心理和強健體魄。當然家校合作的范疇遠遠不止這些，我所列舉的只是其中一些方面，生活需要我們有一雙善于發現的眼睛，需要我們在不斷的合作當中，不斷去拓展新的合作領域、不斷去發現新的合作內容。

（3）要注重合作方式多樣化，突出實效。變“家長學校”為“家校合作研討班”。學校作為組織方，可以邀請專家、有經驗的教師、有豐富育子經驗的學生家長等走上講臺發表自己的見解，進行互動式、主題化、系列化的研究、討論。變“家長會”為“學校開放日”。讓家長走進學校、深入課堂、參與活動，讓學校、教師參與家庭活動、社區活動，在參與中共同發展。在開放的課堂、家庭生活與社區活動中，讓孩子的身心更加愉快，讓家校雙方得到更多的交流與溝通。

設立家長園地，在學校或教室的某一個角落設立一個家長園地，可張貼一些家教方面的資料、圖片等。也可以介紹一些家長與孩子共同看的節目，刊登一些學生的繪畫或寫作作品，報道一些家長和孩子在家里的學習活動、生活等。

以上是我對家校合作的一些粗淺的認識與探索，還很不深入，很不完善。愿學校與家長都能重視孩子的心靈世界，加強聯系、溝通與合作。