英語教學的失衡與思考

目前十分突出的一個問題是：農村初中的英語科目形同虛設，考試成績與其他科目成績相比，分數差距很大，究其原因，學生學習英語的積極性不高，大部分學生不愿意學習英語課，導致英語整體水平逐年下降的惡性循環。

改革開放后的中國英語教學在全國已經普及，并取得了可喜的成績。初中英語整體水平普遍提高，贏得了全世界的認可。大批英語教學的優秀人才脫穎而出，并摸索出一套適應中國學生的英語教學方法——快捷課堂，但是我國農村中學英語教學發展不平衡----農村偏遠地區初中英語教學質量與交通便捷的鄉鎮、人口集中的縣城相比差距甚大。那么，為什么會出現這種嚴重的現實問題？下面針對農村初中英語教學現狀，談談解決這一問題的應對辦法。

一、農村初中英語教學的現狀

（1）新教材難度增大（就老教材對比）。①詞匯量大大增多：從現行初一教材的詞匯量上看比較舊教材明顯增多。②詞匯的難度增強。新教材生詞量的增多本身對初學英語的學生就設置了障礙，詞匯難度的增大更讓大部分學生產生畏難情緒。③語法項目復雜化。英語的時態對于學生來說向來都是很難的一關卡。在老教材中初一只涉及到一般現在時，而新教材中已經涉及到了一般現在時，現在進行時和一般過去時態。這樣看來新教材比老教材難度增加了許多。這使初學英語的學生增添了許多心理障礙，給學習帶來了更大困難。從教材上就讓未接觸英語的學生望而生畏。

（2）農村初中生英語起步參差不齊。新教材編排要求學生要有同樣高的起步水平。[1]而現在鄉村小學英語教學現狀不容樂觀。城鎮小學基本在三年級均開設英語課程。但筆者執教的學校，英語課程由于師資缺乏根本沒有開設，按照新課程標準規定，小學生升初中應達到二級的要求，然而實際情況令人吃驚。農村中學所處鄉鎮一般家庭對于孩子學習英語重視不足，英語學習意識和氛圍淡漠。而山區學生英語現狀就更加讓人惋惜，他們在初中以前根本未接觸過英語， 甚至有一部分學生把字母發音和拼音混為一談，面對新教材和參差不齊的學生基礎。教師只顧趕進度，忽視群體基礎差的客觀現實，導致鄉村初中英語水平逐年下降。

（3）農村師資力量薄弱，教法設備落后。①外在原因：一是由于農村經濟落后，交通不便，優秀的外語專業學生不愿意去。即使主管部門強行分配，他們也會找門子調走。農村學校具有專業水平的外語教師一直處于青黃不接的階段。二是基礎設施不配套。大部分學校無語音教學設備，即使有也是城里學校退下來的陳舊設備，有的甚至還不能用。這從客觀上就造成了鄉村中學在師資力量和基礎設施上落后于經濟發達地區。② 內在原因：一是由于農村中學英語教師多半老齡化，半路出家，知識儲備不足；二是教法老化，不適應新教材的要求；三是學生基礎差。大部分農村小學未開設英語課，即使開設了也是形同虛設，應付上級而已。

（4）新教材老考法制約著教師課堂教學。長期以來鄉村初中的英語教學都是為中考服務，目的是為了在中考中取得好成績。因而教師的教學帶有明顯的功利性。盡管教材在一套一套的更新，但學生基礎仍舊很差且舊的考法依然沿用，這就嚴重制約著教師在課堂上使用新的教學理念。 因此新課改下舊的考試制度依然嚴重影響著教師課堂的主動性。教師的備課、上課乃至整個教學過程都是圍繞考試。由于舊考法導致了教師不是成為新課程的實踐者，而變成了猜題押題的高級技工。從根本上說舊的考試方法直接制約著課堂教學！影響著農村新課改后的教學效果。這也是導致農村初中生英語興趣淡漠的直接原因。

二、面對不良現狀的應對方法

面對這種情況，應如何去克服農村初中英語教學中存在的嚴重問題呢？筆者認為應從下面幾點做起：（1）從銜接單元開始打好基礎，消除兩極分化。著名教育心理家布魯斯提出“掌握學習理論”。只要提供足夠的時間和幫助85%的學生都能掌握學習理論，實現教學目標。而新課程理念也是：面向全體學生，面向全體學生的全面發展。對于程度參差不齊的初一新生來說，銜接課就成了他們能否對英語產生興趣的關鍵。

（2） 加強基礎訓練，消除教材難度。掌握了基本讀音規則或按音標去獨立拼讀未學過的生詞，才能算是過了語音關。而聽音、辨音的認知操作能力更是衡量語音學是否標準的一個重要標志。 筆者認為預備階段必須抓住培養學生獨立拼讀能力這條主線。只有學生學會獨立拼讀就有了自學能力，就可以充分利用課外的時間獨立學習。因此，在課堂上除了講練教材中知識點外，應該適當滲透語音教學。一是講解發音要領，要求學生認知單個字母的基本發音，按照發音部位逐個模仿。二是歸納字母和字母組合的讀音規則，并把這些讀音規則放在所學或將學的單詞中讓他們體會。三是為了克服遺忘把所學過的音標用彩色粉筆寫在黑板角落處，無時無刻強化音標記憶，鼓勵增強他們學習興趣。這樣學生不但消除了怕記憶單詞心理障礙，而且更能體驗用英語語音背單詞成功的滿足感。同時，師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。在英語教學過程中首先就要注意創造一種教與學的和諧氛圍，重視學生自信心的培養。開學伊始要認真備好第一課，利用課堂時間，介紹與英語有關的一些常識，重點讓學生認識英語運用的廣泛性和學習英語的重要性與必要性。上好第一堂引導課，培養良好的學習動機。剛入學的初一學生，對英語學習感到新奇，擁有濃厚的求知欲，對老師課堂上豐富多變的語音，自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏，優美動聽的口語，他們會流露出羨慕、敬佩的神情。

（3）隨時總結口訣，變難為易。英語語法，詞的用法，發音規則常讓學生迷惑。為了提高興趣，減輕學生學習難度，筆者經常采用自編口訣或借用其他人口訣形式來幫助學生記憶，降低學習難度，提高學生學習英語的興趣。

（4）更新教學理念，順應新標要求。筆者認為實現新課改要求，更新教學理念是關鍵。在英語教學中，注重營造英語氛圍，運用情景教學，激發學生參與意識，不斷提高學生學英語的興趣。

（5）優化評估機制，激勵學習斗志。在英語教學中，筆者大膽把企業管理的先進模式，優化組合，獎優帶差，拉中趕優滲透到英語教學中，收到了良好的效果。具體做法是：把全班分成若干小組，使各小組平均成績（包括課堂內外英語會話成績）基本一樣。該小組中英語成績最好口語最棒的學生任組長，負責指導幾個成員從英語學習到英語口語共同學習，共同提高，各小組之間又可以展開競賽，每次檢測后算出小組平均成績進行對比，每學期評出進步顯著的組、優秀幫學組長、進步顯著組員并由班費中抽出給予獎勵。