新形勢下物理教學中學習興趣的激發

孔子有言“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，皮亞杰也說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，可見興趣在學生學習中的重要作用。大多數的中學生對物理的第一感覺都是“難學”，不少孩子初中物理學得很好，到了高一卻一落千丈，對物理從心里產生了一種恐懼，因此激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個物理教師所面臨的重大課題。我在教學實踐中作了一些嘗試，下面談談自己的膚淺體會。

一、在物理教學中運用物理學史激發學生的學習興趣

激發學生學習物理的興趣的方法很多，而運用物理學史往往能收到事半功倍的效果。一提到某位物理學家年輕時代的偉大發現，有些學生會激起一種“假如我也在那個時代又會怎樣”之類的遐想，基于學生的這種心理，以及他們對將來投身祖國建設的遠大理想，從而對科學家刻苦自學，潛心探究的趣聞倍感興趣。諸如伽利略在教堂里面對擺動的吊燈注目凝想；牛頓由蘋果落地聯想到萬有引力；少年時代的愛因斯坦陷入“追光”問題的深思中等等，我們在物理教學中運用類似的史料來讓科學家“現身說法”，以在物理現象與學生的學習興趣之間連通一個思維的導線，這對新課的引入、重點難點的突破、后進學生的激勵、“第二課堂”的開辟都是大有裨益的。

二、注意理論和實際相結合激發學習興趣

在新一輪的基礎教育改革過程中，物理課程新標準指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯系起來，引導學生把物理知識運用到生活實際中去。在講授《圓周運動》一節，在給出“離心運動”時，學生會覺得十分的陌生，這時教師可以向學生提出問題，家中使用的洗衣機是是怎樣使衣服脫水的？同學們可能給出各種不同的答案，其中可能有的同學會提到離心運動之后，教師再向學生說明洗衣機脫水功能中所蘊含的物理知識，即濕衣服受到的向心力也就是脫水桶對衣服的支持力，和脫水桶的表面相垂直，支持力提供了向心力，濕衣服中的水進行圓周運動必須有向心力，其向心力是由衣服對水的附著力所提供的，一旦轉速加快，需要的向心力也隨之加大，而衣服對水的附著力不足以提供向心力時，衣服中的水被甩出來。這種生活中極為普遍的現象，能夠極大地激發學生學習的興趣，并且學生也更加容易接受這一物理知識.

三、充分運用實驗教學，激發學生學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。在物理課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。它能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前，學生自己動手、細心觀察、積極思考、從而得出結論。動手實驗的過程，不僅提高了學生的實踐能力和創新意識，同時培養了學生實事求是的科學態度。

四、教師教學語言表達中的趣味性激發學生學習興趣

物理教學中，通過風趣、輕松的語言解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖淡化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默，能使同學們歡暢樂學；語言生動簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到準確、幽默、生動、形象、清晰、簡練。

五、運用多媒體， 激發學生的學習興趣

多媒體課件作為知識的載體，具有色彩鮮艷、富有動感、容量大、高保真的特點，能使物理教學更形象、生動、更有趣味性。而且，有一些物理過程單憑教師口頭講解，學生憑空想象，所達到的效果可能不會很理想，但是做成動畫，再播放出來，就會讓學生覺得直觀而有趣。學生們對物理情景一目了然，對物理問題的解答也就容易產生思路。教學中教師應該充分利用學生的性格特點，調動學生的求知欲，使教學在高容量高效率中愉快進行。如：講授“玻爾的原子模型和能級”時，我用課件展示了氫原子能級遷躍的過程，把本來艱澀難懂的過程直觀地顯示出來；講授“波的衍射”時，盡管課本上有圖片，學生還是感到迷惑不解，我通過多媒體將水波的衍射過程表現出來，同學們邊看邊點頭，一副恍然大悟的樣子

總之，每個教師的特點能力不同，因而教學特色也各有千秋。讓每個物理教師根據自己的特長激發學生的學習興趣來教學，真正地使物理教學能夠做到增長科學知識、加強能力培養，包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，能使我們的教學對象——青少年成為新世紀的建設人才。