情趣，舞動語文課堂

摘要：語文是最重要的交際工具，語文課是一門充滿情趣的課堂。設置懸念，引發學生的好奇心；即興表演，激發學生參與熱情；巧設作業，使語文實踐充滿樂趣；延伸閱讀，讓語文學習更有廣度。

關鍵詞：懸念 表演 作業 閱讀

語文是最重要的交際工具，是學生與文本、與作者、與老師、與同伴的互動過程，因而語文課是一門充滿情趣的課堂。課程標準指出，“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣……”語文課是否有情趣，關乎學生語文素養的養成與提高。那么，如果讓語文課更有情趣呢？

一、設置懸念，引發學生的好奇心

好奇心是理性思維的開端，是學生學習探究的起點和動力。而設置懸念無疑是激發好奇心的最好方法。善于巧設懸念，并合理設置學習障礙，不僅能培養學生在閱讀中的問題意識和懷疑意識，也能使語文學習更有情趣。學生在發現問題、分析問題并主動解決問題的過程中，其樂融融，妙趣橫生。

如在教學《窮人》一課時，可以先設置疑問，本課以窮人為題，全文有“窮”字嗎？那么從哪兒感受到窮的呢？用這樣一個問題設置懸念，很自然地打開學生思維的火花，引起孩子們的讀書欲望，走進窮人的世界，去了解當時的社會背景，去感悟他們高尚的靈魂。在教學《狼牙山五壯士》時，在讀課題時即巧設懸念，五壯士何以稱之為“壯”？“壯”在哪里？以此激起學生閱讀探索的欲望，從而為學生理解五壯士不畏犧牲、英勇不屈、視死如歸的英雄氣概，打開一扇興趣勃勃的大門。

二、即時表演，激發學生參與熱情

把表演引入課堂，是閱讀教學中促進學生進行全身心感受課文的有效手段，適當有效的表演可以加深學生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，并能進一步提高學生學習的興趣。課堂表演與舞臺表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。所以，課堂表演在語文課堂中能起到畫龍點睛的作用。

如在教學《將相和》一文時，我要求學生表演“負荊請罪”的 情節，幾位同學上臺表演，演廉頗的同學得到大家的一致好評，因為他們覺得“廉頗”的態度很誠懇，來到“藺相如”面前就單膝下跪，雙手抱拳向“藺相如”請罪。但他們也對廉頗的行為進行了質疑，懷疑是因為藺相如讓廉頗改過自新。他們認為廉頗并沒有犯錯，只是語言上有些冒犯而已。我順勢引導，廉頗有罪嗎，他為什么要去請罪？你如何評價廉頗？同學們議論紛紛，得出結論：廉頗心胸廣闊，也很了不起。借此點燃了學生思維的火花，使整個課堂充滿了情趣。

三、巧設作業，使語文實踐充滿樂趣

作業是學生鞏固語文知識，形成語文能力的重要手段，是豐富學生語文素養的重要途徑。巧妙有趣的作業會讓孩子們在課堂上更有活力。我們可按不同年段，不同層次，不同個性，不同發展水平為學生量身設計有趣的作業。如低年級設計畫一畫，畫出你喜愛的東西，用拼音寫出它們的名稱；編一編，編字謎，以激發學生的識字興趣；結合課堂所學內容，編兒歌、編故事，以此來激發他們的個性和思維的創造性。

語文實踐活動也是一種作業。如上街找錯字，提高學生用詞能力；開展各種比賽活動，為學生作文提供素材；學完環境保護相關文章，鼓勵孩子們觀察自己的家鄉，哪些環境受到破壞，完成調查報告；看電視搜集廣告用語，自己設計廣告詞……豐富多彩的實踐活動擴大了語文學習的外延，也增添了語文學習的情趣。

四、延伸閱讀，讓語文學習更有深度

結合課文學習，向學生推薦課外讀物，以課內一篇帶課外多篇，以一篇文章帶整本書甚至一系列書閱讀，既可促進學生對課文的理解，更可推進海量閱讀，把語文學習引向縱深發展。如學完《少年閏土》，推薦魯迅的《故鄉》；學完《金色的腳印》，推薦《狼王夢》；學完《爭吵》，推薦《愛的教育》……總之，使孩子們在課外閱讀的同時，積累語言材料，豐富他們的心理詞典。這樣的語文課才更有情趣！

參考文獻：

1、《小學語文課程標準》

2、《小學語文教師》2005第一期

3、《小學語文教師》2005第九期